微課在初中語文課堂教學中的有效運用探析

王麗輝

摘要：新課改對初中語文教學提出了更高要求，為推動學生全面發展，教師應當緊跟信息時代發展步伐，靈活運用現代教育技術，實現語文教學資源優化與高效利用。微課教學模式憑借短小精悍等優勢特征，為學生課內外語文知識學習提供了便利，更利于學生自主學習習慣與創新能力等學科素養的養成。因此，利用微課輔助語文教學成為一大勢所趨。基于此，以下對微課在初中語文課堂教學中的有效運用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：微課;初中語文課堂教學;有效運用;探析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-060

引言

當前，微課教學在各個學校是非常受歡迎的，這種短小精悍的視頻形式以其直觀性和形象化的特點顛覆了傳統枯燥單一的課堂，給課堂增添了趣味，注入了活力，同時激發了學生學習的積極性，引導其自主學習和探究，有利于培養學生獨立思考和解決問題的能力，但如何更好地解決當前微課應用中存在的一些問題，需要人們加以深思。

一、在預習階段

利用微課引導學生課前預習，布置預習任務，能夠提高學生預習積極性，更利于學生自主學習良好習慣的養成。有效預習能夠緊跟課堂上教師教學進度與思路，實現學習與訓練的深入。教師可以利用網絡教學平臺分享微課視頻，讓學生自主學習觀看。采取該種預習指導方式，能夠幫助學生確立預習方向，更利于語文素養與學習興趣提升。尤其是在文言文或古詩詞教學中，影響學生文章內涵透徹把握的因素較多，對文章創作背景的掌握程度，直接影響學生對文章情感與意境的把握。在預習階段，將文言文作者介紹與創作背景、文中涉及的典故等制作成微課視頻，引導學生課前預習，全面了解文章創作背景，降低學習難度，激發學生深入學習的欲望。學生可在線提出預習中的問題，教師做好問題整理，課上重點講解文章內涵并回答學生問題，減少學生學習障礙，確保學生學習成效與質量。

二、豐富微課內容，提高微課質量

要想更好地利用好微課進行課堂教學，把握微課質量是根本。教師在進行微課選題的時候，應當深入理解文章，把握重難點，將一些有意義的內容做成微課進行學習，最好是可以通過一個點拓展延伸出好多個課外知識的內容。同時，教師還要對整個教學的設計有一個整體的規劃，本單元主要講什么，本星期主要完成哪些任務，把握整體以后再將它們進行有計劃地分割，提煉出每節課的重難點，將這些最重要的內容制作成微課，由此保證整個語文學習的方向性和準確性。在微課制作的過程中，教師還要多花一些心思，設置一些有趣的伏筆或者內容，要結合生活，并且聯系學生當下比較感興趣的一些話題和社會熱點，引入到微課當中，確保短短幾分鐘的視頻可以吸引學生的興趣。除此之外，教師在制作微課的時候，還要適當進行一些拔高，內容要符合學生的年齡段，但也不要太通俗易懂，無法啟發學生思考，應稍微設置一些難度，內容制作的有深度些，讓學生在觀看完微課后，起到事半功倍的效果。

三、依靠微課開展德育教育

在語文教學之中，實際包含了大量能夠利用的德育資源。因此教師在授課的時候，除了能夠進行內容講解之外，還能對這些資源進行充分利用，以此開展德育工作。在教育部發布的課程標準之中，專門將德育教育引入，要求教師在這一方面有所重視。為此，教師就可以嘗試使用微課視頻，以此將原文教學融入進來，自然能夠促使學生的道德素養有所提升，為其個人發展奠定良好基礎。例如，在對課文《濟南的冬天》學習時，單純依靠原文的文字描述，一些學生仍然無法感受文章描述的美景。而在應用了微課視頻之后，教師就能直接將濟南真實的冬天景色呈現出來，讓學生直接觀看。透過視覺沖擊之后，學生對于祖國的大好河山自然有了更為強烈的喜愛之情，內心的愛國情懷也會得到激發，從而使其個人素養得到提高。

四、加強教師微課制作培訓

針對那些教師年紀偏大、不擅長使用計算機的教師，學校應當對他們的情況進行一個詳細了解，并且根據他們的情況有針對性地開展培訓。對于那些對電腦一竅不通的老教師，學校在對他們進行集中培訓之余，還可以安排一些年輕的、對計算機使用較為熟練的教師對他們進行一對一的幫助，成立互助小組，進行一個長時間的學習，由淺入深，幫助老教師;對于那些對微課制作軟件不太熟練的教師，學校要邀請一些網絡平臺教學的負責人，或者一些教育機構的專業人員，對他們進行一個集中培訓，并定期檢驗成果。老師也要及時地學以致用，將學到的技術充分利用到課堂中進行鞏固，在豐富微課形式的同時，也提高了自己的技能水平。

結束語

初中語文微課教學屬于創造性過程，為確保發揮微課對語文教學的促進功能，應當嚴格遵循微課設計原則，實現教學資源優化與高效利用。教師在課堂教學中，應當注重微課教學模式與傳統教學方法的有機結合，在適當的教學環節與時機等引入微課，降低學生學習難度的同時，營造包容開放的互動過程，提高語文教學成效。

參考文獻

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湖南省武岡市鄧元泰鎮中學