初中英語寫作階梯式訓(xùn)練策略

凌志明

摘要：城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱，在教學(xué)設(shè)備和師資力量上也不是很占優(yōu)勢，這都導(dǎo)致其中學(xué)生的英語水平較低。為了改善這一現(xiàn)狀，我們教師必須從七年級開始抓起，注重對其寫作習(xí)慣的培養(yǎng)和寫作能力的訓(xùn)練，為之后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。基于此，以下對初中英語寫作階梯式訓(xùn)練策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語寫作;階梯式訓(xùn)練;策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-073

引言

社會不斷進(jìn)步與發(fā)展，對人才的能力要求更高。在新課程改革背景下，英語教學(xué)更注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，對初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量也有了新的要求。初中生的成長背景和學(xué)習(xí)能力都不相同，他們的英語語言組織能力和邏輯思維能力都不相同，英語寫作能力參差不齊。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要積極探索提高學(xué)生英語寫作能力的有效方法。

一、強化語法訓(xùn)練

扎實的語法知識能夠提高學(xué)生的表述與編寫技能。在初中英語教學(xué)中，許多學(xué)生雖然對聽、讀技能掌握得較好，但在語句編寫能力方面就顯得明顯不足了。在課堂學(xué)習(xí)中，教師往往會直接對語法進(jìn)行單純性的講解，而不太注重語法在作文中的應(yīng)用，再者也忽略了借助相關(guān)口語表達(dá)來加強語法學(xué)習(xí)。要想提升英語寫作能力，必須加強語法練習(xí)，從而提升學(xué)生出口成章的本領(lǐng)與寫作技能。例如，在學(xué)習(xí)in、with等介詞時，可以采取以下的訓(xùn)練方式：1.先讓學(xué)生朗讀與之相關(guān)的已有例句，接下來由教師闡述句意;2.通過讓學(xué)生做一些語法類的選擇題，讓其說出自己的選擇項以及為何選用這個介詞;3.讓學(xué)生通過這些介詞來學(xué)習(xí)中英翻譯之間的聯(lián)系，先由教師給出中文語句，接著讓學(xué)生將所學(xué)介詞加入其中來構(gòu)成夾帶英文介詞的漢語語句;4.引導(dǎo)學(xué)生翻譯上述語句并利用這些介詞來重新造句，進(jìn)而完成口語表達(dá);5.教師給出一個英文寫作題目，字?jǐn)?shù)不需要太多，旨在訓(xùn)練介詞使用，要求文章中要至少出現(xiàn)4次介詞。在這種說與寫相互配合的語法訓(xùn)練下，學(xué)生的語法技能提升尤為明顯。

二、開放式寫作，開展個性化寫作教學(xué)

不同的學(xué)生有不同的成長背景和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的寫作能力的差異也使他們在面對同一個寫作題目時有不同的寫作狀態(tài)，如基礎(chǔ)較好的學(xué)生的寫作過程如行云流水，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能只寫了兩句就不知如何下筆了。針對這種情況，英語教師可以為學(xué)生設(shè)定開放式的寫作題目，讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況自由發(fā)揮，使學(xué)生在寫作時不會受到題目的限制，而是圍繞主題自行選擇想要寫的內(nèi)容。這不僅降低了學(xué)生寫作難度，還能使教師了解學(xué)生的真實水平，便于教師及時調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。此外，在批改作文時，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的作文特點給予有針對性的指導(dǎo)意見，從而幫助學(xué)生掌握寫作方法。例如，What would you want to drink？一文中包括“would like...”這一句式，為了便于學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識點，教師可以為學(xué)生布置這樣的寫作練習(xí)：假設(shè)你是一名記者，請用“would like...”這一句式來采訪你的朋友和家人。這使學(xué)生可以在自己熟悉的領(lǐng)域選擇采訪主題，降低了寫作難度，而且留給學(xué)生很大的創(chuàng)作空間，有助于學(xué)生鞏固“would like...”這一句式，提高了學(xué)生的英語運用能力。

三、聯(lián)系生活實際，鼓勵學(xué)生真實表達(dá)

常言道“文章貴在以情動人”，可見學(xué)習(xí)寫作，首先要學(xué)會的是如何去抒發(fā)自己的真實情感。對于英語寫作來說也是這樣，雖然使用的語言不同，但是我們都是在記錄生活和表達(dá)自我。另外，壓抑的教學(xué)內(nèi)容及環(huán)境，會令學(xué)生對英語寫作的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，為此，在日常英語寫作教學(xué)課堂中，教師不妨先丟下考試和分?jǐn)?shù)的刻板偏見，借助輕松、活躍的教學(xué)手段和方式對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，多創(chuàng)設(shè)一些自由表達(dá)的空間，鼓勵學(xué)生們聯(lián)系生活實際，真實表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在初中英語寫作課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，基于學(xué)生所要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容，借生活化元素提升學(xué)生對于英語寫作的興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本仿寫

英語寫作初期，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助對相關(guān)句型的模仿來練習(xí)寫作技能，由此來讓學(xué)生認(rèn)識到英漢之間在語序與表達(dá)方面所出現(xiàn)的差異性，從而幫助學(xué)生減少作文中出現(xiàn)中式英語的概率。以七年級英語寫作為例，其內(nèi)容較為基礎(chǔ)，教師便可讓學(xué)生仿照教材中的相關(guān)內(nèi)容展開仿寫，在此期間，先為學(xué)生指定一幅圖片，然后讓其發(fā)揮想象力并結(jié)合相關(guān)語法與句型或句子來仿寫。此外，也可讓學(xué)生完成基于結(jié)構(gòu)的仿寫。當(dāng)今英語教學(xué)高度強調(diào)知識的實用性，故而日記、書信以及電子郵件等寫作結(jié)構(gòu)無不彰顯著英語教學(xué)的活力。例如，在課堂訓(xùn)練時，教師可先給出學(xué)生中、英文版信件各一篇，讓其分析對比以找出二者的異同點;接下來，引導(dǎo)學(xué)生通過對日記、書信等寫作結(jié)構(gòu)與格式的理解來完成仿寫。在此期間，教師要為學(xué)生介紹一些詞法知識。

結(jié)束語

寫作能力的提升是一個長期的學(xué)習(xí)過程，一方面需要學(xué)習(xí)者自身的努力，另一方面也需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法、調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，我相信在師生的配合之下，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生們的寫作能力一定會一步步提高，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的英語寫作教學(xué)也會取得更進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張巍.初中英語寫作階梯式訓(xùn)練策略[J].考試周刊，2020（81）：115-116.

[2]許萍.初中英語作文寫作階梯式訓(xùn)練策略對策[J].英語畫刊（高級版），2019（15）：37.

[3]趙曉泓.試論“問題階梯”教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運用[J].英語畫刊（高級版），2019（09）：52.

廣西百色靖西市第四中學(xué)