探究性學習在初中地理教學中的實踐

農綿

摘要：探究式學習是一種注重開放性及參與性的新型教學模式。傳統的教學模式當前已經無法滿足新一輪基礎教育改革對教學模式提出的新要求，因此順應時代潮流發(fā)展的探究式教學模式就更應該引起教師團隊的廣泛關注?；诖?，以下對探究性學習在初中地理教學中的實踐進行了探討，以供參考。

關鍵詞：探究性學習;初中地理教學;實踐

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-079

引言

新課改以來，地理學科的重要性被重新認識，地理課時也相應增多了。初中地理教師多將此作為新的開始，希望能夠在教學上有所突破。而這就需要摒棄傳統的教學方法，適當引進新的教育觀念和內容方法。在此背景下，探究式學習作為一種新的學習方法被逐漸推廣開來，它充分尊重學生的主體地位，強調依靠學生自主探究學習知識，體現了學生學習的自主性。

一、利用課堂辯論引導學生探究

當前的社會正朝著多元方向發(fā)展，因此初中地理教學形式也應該多元化，鼓勵老師為學生創(chuàng)造課堂辯論平臺，以此增強學生的口語交際能力。首先，老師要與學生打成一片，強調與學生之間以朋友的方式相處，拉近師生的距離，這樣才能讓學生與老師之間又有更多的溝通表達，同時老師也能根據學生的語言表達了解學生的所思所想，為自己的下一步教學方案優(yōu)化做好準備。其次，老師要為學生選擇一個相對于具有趣味性的話題，同時詢問學生的不同觀點，將持不同觀點的學生進行分組，然后進行辯論，值得注意的是在整個過程中，老師要充當教育引導者的身份，要給學生更加寬廣的辯論空間，老師更多的是組織紀律和把控辯論規(guī)則，讓學生在你來我往中鍛煉自身的語言、表達思維，增強學生的辨析能力，同時也能有效提高學生的語言維度。最后老師要為學生進行總結，也要對學生進行針對性表揚，給予學生精神上的鼓勵，會更大程度上激發(fā)學生的參與熱情。

二、設置合理的探究步驟

由于初中生對于問題的發(fā)現能力還不是太強，因此教師在組織學生進行探究式學習時，必須結合學生的現有認知來設置合理且有一定挑戰(zhàn)度的問題，設置問題的難易度還需要教師根據自身課堂教學的實踐去具體把握。例如，在講述歐洲西部的“溫暖海洋性氣候”時，要首先引導學生去分析形成該氣候的影響因素，教師可以在一旁進行幫助與引導，在最終確定了主要的四個因素：緯度位置、陸地和海洋位置、地形、洋流后提出這些因素對另一地區(qū)的氣候影響和對歐洲西部的影響有何異同，引導學生去積極主動的思考、討論、爭辯、解決問題，在小組探究結束后派代表進行總結，這樣做就能夠幫助學生自己主動的去解決一個難題，在提升學生自信力的同時也能夠使其對知識有著更好的理解和掌握，進而達到舉一反三的教學目的。

三、結合學生特點開展探究教學

根據筆者多年的教學經驗以及觀察發(fā)現，很多時候初中地理課堂效率低下并不是老師的授課能力問題，而是很多多數學生的認知有所偏差。簡單而言，就是老師的講課思路與學生的思考思路并不在同一層次上。老師的教學通常以成人的角度進行思考，更加強調理性和邏輯性，教學的結果往往與教學過程有著密切關系，一個知識點與另一個知識點具有一定的交錯程度，但是初中生卻有著自身的認知特點和思維方式，沒能與老師形成思想交集，因此即便老師講的再詳細，學生的關注點卻不同。另外，地理具有一定的枯燥性，很多多數初中生無法提起學習興趣，其表現就是課堂上無法集中注意力，因此學生上常有小動作，例如，溜號、走神、交投頭接耳等，而此時老師只是一味的強調課堂紀律，那么也并不能引起學生的學習積極性和主動性，正是學生的認知特點以及興趣愛好等因素，導致了課堂效率不高，因此老師要注重從課堂主體視角進行教學方案調整，關注學生的興趣愛好，激發(fā)學生的學習主觀驅動力，打造初中地理探究性課堂。

四、注重運用多種教學方式

一味地運用探究式學習模式也不是最好的，所謂物極必反說的就是這個道理。全面的實施探究式教學，同樣也會形成一些不利影響，包括使學生感到枯燥無聊以及心理恐慌。因此，在使用探究式學習的同時，還要注重多種教學方式相結合，如傳統的接收式教學模式的使用。通過靈活多樣的將幾種教學方式結合起來，取長補短，能夠更好地提高學生的學習效率。例如，講述法就是當教師向學生對特定地理現象去分享大量感性經驗時的最佳選擇，初中地理教師可以結合討論和PPT展示等方法來傳達特定的地理或概念現象。例如，當講述地球的公轉和自轉以及晝夜交替時，由于學生缺乏空間想象力，因此其對于公轉和自轉的方向就會感到十分抽象，難以理解。這時教師就可以使用具體的地球儀來幫助引導學生的學習，并且可以使學生通過親自演示和規(guī)律總結來加深地理學習的印象，這不僅能夠增加學生對地理課程的學習興趣，而且還激發(fā)了他們的學習積極性。

結束語

探究性學習是一種極為有效的教學方法，它充分考慮到了學生的主體地位，尊重學生的自主意識和自主能力。在探究性學習中，在教師的輔導和指引下，學生可以自主完成知識學習，這不僅是知識學習的過程，更是學習方法掌握的過程，一旦學生形成了自主學習意識，掌握了探究學習方法，必將對其將來發(fā)展十分有利。

參考文獻

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