小學(xué)音樂教學(xué)改革方向探析

吳文平

摘要：音樂作為一種從古代保存到現(xiàn)代的交流方式，具有陶冶人們音樂情操以及提高學(xué)生音樂素養(yǎng)等特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有不可忽視的作用。但隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及人們生活水平的提高，因此小學(xué)音樂教學(xué)就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改革創(chuàng)新。但目前很多音樂教師依舊采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，使得教學(xué)課堂變得枯燥乏味，針對(duì)這個(gè)問題，音樂教師就要及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)改革方向探析

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-081

引言

在全面提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，受到了越來越多的重視。與語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科相比，音樂更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主要為了培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，可以說，音樂課程在美育方面有著獨(dú)特的作用。在小學(xué)音樂課程中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)觀念的改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響下，使得很多教師認(rèn)為在教學(xué)時(shí)，教師要有一定的威嚴(yán)，因此造成了課堂氣氛沉悶，與學(xué)生互動(dòng)性較少，灌輸式教學(xué)以及讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等問題，長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)思想，在教學(xué)中拋棄以教師為主的教學(xué)思想，建立與學(xué)生平等交流的關(guān)系，以及和諧自主的教學(xué)氛圍，以此來拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。很多小學(xué)生由于教師的威嚴(yán)感以及害怕回答錯(cuò)誤受到懲罰，因此不敢表達(dá)自我的想法以及學(xué)習(xí)問題，通過建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于在課堂回答問題和表現(xiàn)自我。學(xué)生提出問題以及回答問題，既體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)于教師以及學(xué)生來說都是相互促進(jìn)的過程，教師還可以通過學(xué)生的回答情況，更有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)效果。

二、重視課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高小學(xué)音樂教學(xué)的成效，教師在教學(xué)中要做好課前導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《小放牛》時(shí)，音樂教師可以根據(jù)課本的知識(shí)內(nèi)容，給學(xué)生講述趙州橋的美麗傳說。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在課前根據(jù)這個(gè)故事的情節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行扮演，進(jìn)而把學(xué)生切實(shí)地引入課堂學(xué)習(xí)中。教師用故事導(dǎo)入法進(jìn)行課前導(dǎo)入，不僅可以有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的求知欲望，進(jìn)而為接下來的課堂教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、織分組探究活動(dòng)

在小學(xué)音樂課堂中，分組探究活動(dòng)是一種較為高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師可以在充分了解本班學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、音樂天賦與水平、聲音特色等因素，按照具體活動(dòng)內(nèi)容將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生通過組內(nèi)合作以及組間競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行音樂表演，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力、提高學(xué)生合作意識(shí)等目的，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。例如：在教學(xué)小學(xué)音樂《采蘑菇的小姑娘》時(shí)，教師可以采取分組教學(xué)法，將學(xué)生每4人分成一組，組內(nèi)合作演繹《采蘑菇的小姑娘》，在表演過程中，學(xué)生可分聲部、分歌詞演唱，并且在演唱過程中配合肢體動(dòng)作，比如在唱到“清晨光著小腳丫，走遍樹林和山崗”時(shí)學(xué)生要做出在樹林和山崗間輕快步行的樣子，展現(xiàn)采蘑菇的小姑娘快樂、輕松、開心的心情。

四、推動(dòng)情景教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的音樂審美

音樂是人類表達(dá)情感的方式，能夠打動(dòng)人的音樂都是情感豐富的音樂。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生聆聽音樂，感知音樂，思考音樂，提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，感受音樂的魅力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《拉薩謠》這一曲目的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示壯麗的西部風(fēng)光，讓學(xué)生在教學(xué)過程中領(lǐng)略西藏的風(fēng)土人情，對(duì)《拉薩謠》形成更為深刻的理解。又如，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生展示喜馬拉雅山、珠穆朗瑪峰、雅魯藏布江等，讓學(xué)生明晰其中蘊(yùn)含的思想感情。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生聆聽風(fēng)格類似的《阿姐鼓》，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)。

五、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

在音樂課堂中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主角。比如在《小星星變奏曲》這首歌曲的教學(xué)中，教師可以先對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課前布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生晚上觀察天上的星星，并且思考星星像什么，讓學(xué)生帶著疑問提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。在課堂上教師可以讓學(xué)生展開想象，想象星星都像什么，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，說出自己的觀察結(jié)果。之后，教師可以根據(jù)音樂來設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽音樂一邊跳舞，從而形成不同的記憶點(diǎn)，幫助學(xué)生擁有更好的音樂體驗(yàn)，并且根據(jù)不同的舞蹈動(dòng)作來感受不同節(jié)點(diǎn)下的音樂。在進(jìn)行樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先自行找出這首歌中的主旋律，然后繪制出旋律曲線，讓學(xué)生根據(jù)曲線來形象地感受到音樂節(jié)奏起伏的變化。在這種教學(xué)設(shè)計(jì)下，讓學(xué)生通過編舞的動(dòng)作，來感受到不同的音樂節(jié)點(diǎn)下表達(dá)的情感。再根據(jù)想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地掌握歌曲的唱法、節(jié)奏以及韻律，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力。

結(jié)束語

在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師應(yīng)該重視音樂課程的教授，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，結(jié)合多種教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美素質(zhì)和綜合能力，讓小學(xué)生成為新時(shí)代下德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

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