核心素養導向下的初中語文趣味性教學法淺析

楊克麗

摘要：語文教師需要積極踐行新課改理念，在開展課堂教學的過程中重點培養學生的興趣，通過多種舉措構建趣味、生動的授課環境，讓學生在學習的過程中認識到課程本身所具有的魅力，從而產生學習的興趣，全面提高自身的學習動力和品質。

關鍵詞：核心素養導向下;初中語文;趣味性教學法;淺析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-091

引言

對于所有初中語文教師而言，學生在小學階段就已經學過語文，比起物理、化學等學生沒有接觸過的知識，語文教學更難激發學生學習的興趣。這就強調教師在教學過程中不斷優化教學策略，通過趣味性教學法的使用來吸引學生學習的目光，激發他們對語文學習的興趣，從而在增強學生主動獲取知識的同時為核心素養的培養和發展提供良好的條件。文章主要結合初中語文核心素養的內容來論述當前初中語文教師應從哪些方面來培養學生的核心素養以及發揮趣味性教學法的積極作用，從而希望能夠幫助廣大初中語文教師成功構建高效的課堂教學模式。

一、整合教學資源

當前初中語文教師需要在教學實踐中整合教學資源。語文是一門綜合性的學科，其中有詩歌、散文、戲劇、資訊、通訊等，而由于文體的不同又包含了聽、說、讀、寫、概念、原理、技能、策略、態度等不同的知識。因此，針對這種較為復雜和凌亂的知識點，教師必須整合教學資源，從而建立綜合型的教學課堂，讓學生無論是學習內容還是學習方法和能力都得到綜合性的培養與發展。比如，教師可以在傳統閱讀教學“以朗讀和誦讀”為主的方法的基礎上實現創新，積極設計和開展一些教學活動，例如劃分興趣閱讀小組、設置班級閱覽架、讀書交流會等，使學生有更加濃厚的興趣展開閱讀，并在閱讀中多動腦，根據自己的閱讀感受來展開思考和評價，進而從根本上改變他們被動學習的方法，提高他們的學習自主性。又比如，教師根據教學內容要教會學生相關的教學方法，并引導他們形成舉一反三的思維，幫助他們解決相類似的問題，提高他們的學習效率。以部編版初中語文《觀滄海》一課為例，教師除了講解這首詩歌的內容和詩人抒發的情感，還應引導學生在賞析詩歌時應從詩人的生平事跡、詩歌創作背景和詩歌內容三方面進行。在《觀滄海》這首詩中，詩人曹操在創作這首詩歌時是在北征烏桓得勝回師途中。身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，他的心情像滄海一樣難以平靜。所以就寫下此詩，將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現出來。因此，教師可以以這首詩歌為例，讓學生將詩歌內容與詩人和創作背景相聯系來掌握詩歌大意和詩人情感，這樣不僅可以讓學生在知人論世的思維下進一步了解和掌握知識點，而且還可以在往后的詩歌賞析中掌握學習方法，自主賞析詩歌和感知文本，提高學習效率。

二、豐富教學形式，引導體驗知識學習之趣

為了順利地構建趣味語文課堂，促使學生真實地體驗和感受語文學習的樂趣，教師必須摒棄傳統“灌輸式”教學理念，靈活運用《新課程標準》倡導的小組合作學習、自主探究學習等多種語文教學形式，確保學生可以通過深入而有效地思考，真實地體會和感受語文學習的趣味性。但是，教師無論采取哪種方式，目的都是提高教學效率。如在教學《皇帝的新裝》時，教師可以采取探究教學的方式提問：“童話類文章具有什么特征，一般表達何種中心思想？你最喜歡的一篇童話類文章是什么？試對其進行簡述？”教師借助這些探究性問題引導學生積極開展自主學習和深入思考，有利于構建趣味課堂。

三、運用多媒體，提升學生的鑒賞能力

當前初中語文教師需要在鑒賞教學中運用多媒體技術。在大數據時代下，人人依托信息技術來滿足自己的物質需求和精神需求，信息技術也在滿足不同行業的發展需求的同時得到了自身的更新與進步。這就讓更多的教師開始肯定多媒體技術的價值，將其廣泛應用到實際教學中，讓學生的審美鑒賞能力得到有效的提升。對于教師而言，多媒體技術的使用不僅可以減少自己在課堂上的語言表達量，相應地減輕了他們的教學壓力，而且還在一定程度上更新了他們的教學方法，成功打破了傳統教學模式。對于學生而言，多媒體技術的使用為他們的語文學習過程增添了大量的趣味性，使他們更愿意在課堂上集中注意力，跟隨教師的引導一步步學習內容，以此提高課堂學習效率。以《中國石拱橋》一課為例，這是一篇說明文，很多學生在閱讀這一類文章時，往往會因為它枯燥的內容而不想讀下去甚至不想學習。因此，教師可以在教學過程中借助多媒體技術，先為學生播放一段中國石拱橋的視頻，讓學生初步地了解中國石拱橋的總體特征和相關知識，然后教師提問：“通過剛才的視頻，你對中國石拱橋有了什么樣的認識？”學生回憶剛才視頻的內容并給出答案。然后，教師根據課文內容，將每一段有關中國石拱橋的特征的部分以圖片的形式呈現出來，例如文中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，教師就可以為學生展示一組與這一段描述相對應的圖片，讓學生結合圖片來增強理解。上述教學過程中，通過多媒體技術的使用，很大程度上改善了學生厭讀的問題，以更加新穎和直觀的方式促使學生深入學習。

結束語

總而言之，在初中語文教學中培養學生的核心素養不是一蹴而就的，而是一個長期而又往復的過程。教師需要借助趣味性教學法，使得語文課堂充滿生機和活力，讓學生學習語文的過程也變得無比有趣，從而增強他們對語文學習的自主性，提升他們的綜合能力，促使每一位學生全面發展。

參考文獻

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