探析幼兒常規教育中問題分析與應對策略

陳寶瑩

摘要：幼兒園作為幫助幼兒進入社會化生活的場所，在幼兒進行家庭到社會轉變的過程中起到了非常重要的作用。常規教育可以幫助幼兒養成良好的生活習慣以及學習習慣，促進幼兒社會化發展。但是，在如今的幼兒園教育體制下，幼兒園中還存在著很多常規教育不合理的現象，導致現在的常規教育模式無法滿足對幼兒的教育需求。

關鍵詞：常規教育;紀律;規范

引言：幼兒常規教育是指在幼兒園對幼兒進行的紀律教育和規則教育，其目的是讓幼兒在接受教育的過程中養成良好的生活習慣和學習習慣。幼兒園的生活本身是豐富多彩的，在自由度較高、趣味性較強的學習環境中，對幼兒進行常規教育，易于幼兒接受，可以讓教學效果事半功倍。

1.幼兒園常規教育的重要性

根據幼兒園教育標準，教學應該要注重培養幼兒獨立自主學習、自我管理的能力。常規教育最基礎的一點就是培養孩子們的規范意識，教會孩子們在幼兒園中什么事情是可以做的，什么事情是不能做的，什么事情是對的，什么事情是錯的，為幼兒樹立一個基礎的是非觀。在幼兒園班級中規范意識很大程度上會影響班級教學質量。如果一個班級缺少規范意識，就意味著幼兒沒有學會在學習和生活中遵守紀律。例如，有的幼兒由于缺乏紀律，就會在教學活動時同旁邊的同學交頭接耳、在課堂上大聲說話、玩鬧，不但影響幼兒自身的學習效果也會打斷老師教學，影響其他同學學習。還有的幼兒由于缺乏規范意識不遵守紀律，就會破壞游戲規則，產生搶奪其他幼兒的玩具、在玩游戲時插隊耍賴的行為，這些行為不但影響幼兒品行的養成，也會對幼兒園老師的管理工作帶來很多麻煩和困難。相反如果常規教育得當，就能為幼兒樹立規范意識，小朋友們懂得遵守紀律，課堂和游戲就能順利進行，班級氛圍就會和諧友愛，這種良好的學習和生活氛圍又會影響小朋友向更規范、更優秀的方向發展。

2.幼兒園常規教育中的問題

2.1常規教育中規則制定忽略了幼兒的真實想法

沒有規矩就無法成方圓，所以對幼兒進行規則的制定在對幼兒的教育過程中非常的重要。幼兒接受教育的過程中必須要有良好的學習氛圍，縱使每個幼兒性格和特點截然不同，但在認知水平和心理特征上是有普遍性的，因此教師在制定規則時要充分考慮到幼兒普遍的身心特點，并在此基礎上根據班上的幼兒情況進行針對性調整。幼兒本身對于規則的制定環節是沒有參與感的，他們只是規則的遵守者，他們是否可以接受教師制定的規則，在沒有實踐的情況下并不清楚。所以，幼兒教師為幼兒提供常規教育時，幼兒一般會認為自己受到了限制，這主要是因為教師在進行規則制定時，沒有從幼兒的心理出發，雖然教師指定規則是合理的。但是，可能在某些規則的制定時沒有聽取幼兒的真正訴求，沒有從實際的層面去思考幼兒的心理的感受，就會導致幼兒的心理收到了傷害。并且，幼兒也必須要在教育工作者的規定下進行學習，這從間接的層面也導致了幼兒上學效率的降低。

2.2常規教育無視其教育性

常規教育有工具性和教育性。因為常規教育的最終目的是促進孩子的發展，所以說，常規教育工具性有助于其教育性的開展。但是，在實際教育過程中，教師過于重視正常秩序、制約等價值，無視自由和權利等。受這些教育概念的影響，教育手段已改變為教育目的。但是，對于教師而言，其最主要的目標就是提高教學的效率，完成教學工作。顯然，這不滿足幼兒的需要，而是成為了教學目的需要。教育的主要目的還是要提高幼兒的思想道德以及知識水平，而教師作為一名引導者，應引導幼兒們更好的接受教育。教育是教師將幼兒的發展提升為自己行為的指導方針，并無意識地將幼兒的行為引導到作為引導者的正確行為守則。但是，如果過度重視規則，那么常規價值就很難落實到實處。

2.3常規教育方式單一

在幼兒園生活過程當中，教師經常在常規教育中，使用不能等限制性的詞匯，或以反復說教的形式加強給幼兒遵守規則。但是，幼兒正在處于自我找尋問題的階段，剛開始接受外部的評價，并不完全能夠理解規則的重要性，在活動當中也總是以自我中心。而當幼兒犯錯時，教師們的方法也是單一的，對幼兒進行懲罰式教育，教師所用的教育方法為幼兒提供了負面情緒的導向，但幼兒卻是很難去理解的。這樣，一般會失去對幼兒規則的教育效果，所以教育方法的單一性會減少常規教育的效果。而在幼兒園常規教育中，教師們經常采用權力和外部控制的方法，很少使用積極或中性的教育方法。這種以權力為基礎的教育方法強行對幼兒進行規范化為目的，不太注意幼兒規則的內心想法。所以，單一的教育方法顯然不利于幼兒的常規學習。

3.探尋幼兒園常規教育的策略

3.1合理制定常規教育規則，讓幼兒參與進來

幼兒還不成熟，生活中幾乎沒有經驗，對事物的理解有限。因此，教育工作者不應該制定太多不符合幼兒發展的規則。規則制定的前提是“幼兒需要原則”，只有在面臨需要解決的問題時，才是讓幼兒參與規范的最佳時機。因此，教育工作者應該利用這些教育機會，努力讓年幼的孩子參與一些規則的制定。讓幼兒在常規的制定中將常規轉變為幼兒的本質需要，并提供常規的服務，使幼兒能夠聽從教師的指導。

3.2正確的權衡常規教育的工具性質以及教育性質

常規教育的目標和出發點是為了促進幼兒的成長。工具的性質和教育的性質之間是互補的，教育強調的就是將教師和幼兒放在主要的地位，教師可以通過對于幼兒進行常規教育來提高幼兒思想素質。工具性質的常規教育就是將教育者放在主要的位置，教師可以利用其作為幼兒教育的手段。常規教育的發展，應該是在把工具性與教育性相融合起來，在幼兒教育中才能有所進步。生活是幼兒園教育源泉，常規的教育要融入到我們的幼兒園中所發生的每一件小事中，讓我們的幼兒在潛移默化中接受到教育，不要讓幼兒刻意屈服于教師和平時的權威，要讓幼兒真實感受到常規的教育給我們帶來的成就感和收獲。

3.3將常規教育的教育方法多元化

游戲在幼兒園當中是快樂的載體，所以教師可以用游戲方法的形式開展和建立幼兒的常規意識。教師與幼兒進行游戲，讓幼兒以有趣的方式接受常規教育，建立起幼兒的常規意識。讓幼兒感覺到自己是在做游戲，在快樂當中接受常規教育。教師在批評幼兒時，一定要找到合適的時間進行批評，避免在睡覺前或吃飯時，影響到幼兒的情緒。

4.結束語

無論如何，在短時間內，幼兒園常規教育要達到盡善盡美是不可能的，這需要教師和學校慢慢探索自主學習，和家長們互相溝通，互相合作，對幼兒園常規教育改革有更多信心，并愿意不斷努力不斷嘗試，樹立讓幼兒健康成長，快樂學習的教學目標。

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