淺議童話劇在幼兒園語言教育中的應用

羅艷

摘要：童話劇對于提升幼兒的語言表達能力、語言組織能力、語言分析能力，具有不可忽略的價值和意義。同時，基于幼兒園的教學理念和教學模式，開展更為豐富的幼兒語言教育體系，已經成為當前幼兒園教學的主要發展趨勢，具有重要的研究價值。

關鍵詞：童話劇;幼兒園;語言教育中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-057

引言

童話是以戲劇形式創作的故事，其中往往加入一些舞臺藝術來豐富童話的內容，故事的內容通過表演生動地展示給觀眾。根據研究，幼兒期是語言發展的最佳階段，是他們掌握語言最快、最有效的時間。作為幼兒園教師，如果給孩子適當的兒童戲劇教學，可以在很大程度上促進孩子的語言發展。

一、創設情境，鼓勵幼兒勇敢表達

通過童話劇，可以助力幼兒進一步提升表達能力和表達欲望，將內心的想法逐步闡述和表達，進而提升幼兒的膽量和勇氣，不少幼兒因為不會說而不敢說，造成幼兒內向的個性，同時這些特點會對幼兒未來的成長造成一定的阻礙，因此開展行之有效的童話劇活動，不僅可以更為有效改善幼兒的語言表達能力，還能實現幼兒勇氣和魄力的提升。構建科學的童話劇表演模式，幫助幼兒搭建相應的童話情境，梳理幼兒的表達邏輯和語言體系，從而實現對幼兒心理環境的有效創建。由于幼兒在表達過程中，需要結合語言的內容進行有效表達，進而鍛煉幼兒的語言組織能力和語言運用能力。通過搭建豐富的情境環境，讓幼兒自行發揮對于故事的理解，結合一系列的語言體系，緩解幼兒的緊張、害怕情緒，讓每一個幼兒都可以有效參與到相關的童話劇中，得到應用的鍛煉和提升，進而實現幼兒勇氣的提升和改善。由于在童話劇中，兒童需要結合劇情的發展創建自己理解的內容，所以通過強制為幼兒建立了所要表達的內容，同時又結合幼兒自由發揮的廣闊空間，既可以實現對情境模式的有效運用，又能改善幼兒的表達能力[1]。這種情景的創建，不僅僅是一種重要的教學途徑，也是幫助幼兒對教學內容產生重要興趣的關鍵所在。課文內容對于還處于在成長發育當中的幼兒并沒有過多的吸引力，為此教師需要不斷地利用合適的童話劇對幼兒產生較強的吸引力。在教學過程中的情境創設還需要教師進行課前的充實備課，使其在進行情景設計過程中，對不同學生依據不同的學習以及表演程度進行分類和劃分，這樣就可以保障每一個學生都順利地參與到教師組織的童話劇當中，讓幼兒有著較高的參與度，這樣便可以充分地對教學所開展的語言教學理解到位，提升教學的質量。

二、引導幼兒們學習童話劇

幼兒還處于一個自我控制能力較差的年齡，好動、愛玩，這是他們不同于小學、初中、高中生的一個非常大的特點。他們思維跳躍，注意力容易分散，如何在課堂的時間充分吸引住幼兒的注意力、發揮他們的主觀能動性非常重要。首先，在教學過程中，教師們要學會制造疑問，疑問是吸引幼兒興趣的一條關鍵途徑。最初閱讀童話劇時，如果沒有老師的指導和鼓勵，幼兒是非常難閱讀下去的?？粗鴷?，不認識字，這種感覺就好比我們盯著一本英文雜志，因為不認識，更加容易失去閱讀興趣，這時候就需要老師們用適當的方法去引導幼兒們學習。比如在看到《三只小豬》的故事時，剛看到封面，就可以向幼兒們提問，你們看著上面都有誰呢？你們猜猜這會是一個怎樣的故事呢？以這樣的形式來開始一堂課，幼兒們會更有興趣去學習。由疑問引領幼兒們進入童話劇的學習，是一個很好的方式。其次，在制造疑問之后，教師要帶領著學生去解決疑問。在學習童話劇的過程中，應記得時不時讓幼兒去表達自己的看法，同時多表揚，多鼓勵，這樣子幼兒通過閱讀就會感受到更多的滿足感，他們就會更加喜歡閱讀。最后是在故事的結尾，要引導幼兒們自己思考，鼓勵他們暢所欲言說出自己的想法。比如在閱讀《三只小豬》的故事之后，可以問問幼兒們覺得這三只小豬有什么區別呢？通過這次閱讀有什么感受呢？通過這個課后提問過程，能讓幼兒們開始建立自己的是非觀，在表達中發展自己的語言表達能力。

三、充分結合優秀兒童文學

童話劇的種類和內容極為多樣化，作為幼兒教師，應該從廣泛的幼兒童話劇作品中，挑選具有一定教育意義的兒童文學。一方面可以鍛煉幼兒的表達能力，另一方面通過童話劇作品，構建幼兒的語言組織能力，將內容和思想完整統一，進而構建幼兒的語言表達體系。利用優秀的兒童文學，可以展現出喜劇的沖突性，以簡單的邏輯結構、豐富的情景內容，可以有效吸引幼兒的注意力，同時結合劇情的內容，實現幼兒對相關劇情的喜愛。通過設定相應的表演模式，幫助幼兒實現對于角色的還原和重建，助力幼兒創造具有自身表達特點的童話劇模式，營造更具有趣味性的表演氛圍。通過這些兒童文學，實現幼兒對語言教學有效理解，構建更為豐富和全面的表達模式，展現多維度的思考能力和語言組織能力[3]。結合這些優秀的兒童文學，也是提升幼兒文學素養的重要手段。幼兒還處于人生的重要發展階段內，為此在這個使用便需要利用這些優秀的文學作品起到對幼兒的價值引導，從而在未來的學習過程中打下良好的基礎，提升幼兒對于文學作品的學習熱情，使其可以在日后進行自主的學習和閱讀。

結束語

語言是人與人之間溝通的最基本的橋梁，人不同于其他生物的一個重要特質就是擁有自己的語言。幼兒時期是學習語言的關鍵時期。身為教師，可以利用童話劇這一新穎、有趣的方式，從多角度去促進幼兒們的語言發展，讓幼兒們在開心的環境中學習、思考，多表達自己的想法，豐富自己的情感。

參考文獻

[1]龍紅芝，王鑒.民族地區幼兒園依法推進國家通用語言教育的模式構想[J].當代教育與文化，2019（2）：94.

[2]韓虹.幼兒園語言領域教育教學價值觀研究[J].中國教育學刊，2018（S1）：73.

[3]石磊，管旅華.從理念到行為——幼兒園教育指導綱要（試行）行動指南[M].江蘇少年兒童出版社，2003.

（四川省內江市資中縣魚溪鎮中心幼兒園）