淺談農村初中班主任班級管理策略

楊艷波

摘要：班主任是班集體的核心，是學生良好品德的塑造者，也是學生的引導者和教育者，是學生身心健康發展的促進者。初中生正處于身心發展的關鍵時期，情緒也較為敏感脆弱，這為班級管理帶來了很大的挑戰?；诖耍瑢r村初中班主任班級管理策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：農村;初中班主任;班級管理;策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-059

引言

初中生正處于青春期，“三觀”及心智還在初步發展階段，缺少對不良信息的辨別能力。加之許多學生比較叛逆，班主任如果不加強班級管理的有效性，不僅無法保證教學工作的正常開展，還會對學生的身心健康成長帶來一些不利影響?，F階段，在教育教學改革的不斷深入中，初中班主任在強化班級管理工作質量時，一定要注意方式方法，要及時更新自身的管理理念，優化與創新班級管理的方式，為學生的全面發展提供可靠幫助。

一、初中班主任班級管理中存在的問題

身處初中階段的學生正是面臨學習和生理變化的關鍵時刻，就班級的管理工作而言，班主任的責任就更加重要且復雜，需要班主任具備靈活的工作技巧。在學習方面，學生即將面臨中考，學習壓力較大，在生活方面，初中時期學生正值青春叛逆期，處在這個時期的學生，往往會有一些偏執的行為，這種行為又會因為在長輩們不正確的教導下，更容易產生極端不好的想法。同時，在該時期學生容易養成不良的生活習慣，容易盲目從眾。初中階段的學生處于身心的發展的懵懂時期，由于具有不好教導和管理的復雜性，致使班主任的初中教學管理方式更加困難。另外一些班主任在管理引導同學的時候只看重學生的成績，忽略了學生思維能力和學習習慣的培養，以及學生健康心理的引導。所以初中班主任班級管理的片面性是存在的主要問題，班主任應該從學習與生活兩個方面對學生進行教育。

二、農村初中班主任的班級管理策略

（一）用愛換得學生心

在與學生相處的過程中，班主任要發自內心地愛每一個學生。世界上最不能偽裝的情感就是愛。班主任對學生的愛帶不帶目的，有沒有偏向，學生完全能夠感知。因此，班主任應深刻落實桂賢娣老師的“因生給愛”理念。桂老師提出十種愛生之法：（1）體弱生愛在關心;（2）病殘生愛在得體;（3）過失生愛在信任;（4）屢錯生愛在耐心;（5）向師生愛在珍惜;（6）背師生愛在主動;（7）個性生愛在尊重;（8）普通生愛在鼓勵;（9）進步生愛在賞識;（10）后進生愛在鞭策。老師在工作中深深體會到了這些方法的獨特之處。每當老師生病時總有學生打電話噓寒問暖，假期在家時三三兩兩的學生會隔三岔五要來家里轉轉。這些小事充分反映了班主任與學生真摯的情感。這樣融洽和諧的師生關系有利于學生更好地學習和生活，使學生的身心得到健康發展。

（二）以身作則，自主管理，構建和諧的班級環境

在班級管理過程中，學生對教師工作的積極配合，能夠提高管理效率。所以在日常生活中應該培養學生的集體觀念，讓他們在課外活動中感受集體的力量。首先，作為班主任在進行班級管理時要以身作則，成為學生的學習榜樣。在道德教育方面，要以身作則，用自身的行動去引導教育學生;通過用自身行動去感化學生的行為來對學生進行潛移默化的教育。這樣，不僅能夠從德、智、體、美、勞等多方面培養學生，還可以提高學生的思想品德素質。其次，要加強學生的自主管理意識，培養學生的自主管理能力，可以采用輪流擔任班干部的形式，讓班主任和學生共同參與到班級的管理工作中讓學生有班級管理工作的參與感，在這個過程中，教師與學生共同監督，共同進步，進而讓學生增強班集體管理的意識與責任感。最后，要形成和諧的班級環境就必須從樹立良好的班風做起。從整頓學風開始，讓班級形成積極向上的整體學習氛圍，對學生多進行鼓勵和支持，從而形成良好的師生關系，拉近學生與班主任的距離，做學生的良師益友。

（三）尊重學生的主體地位，把握好對待學生的分寸

處于青春期的初中生，其心理變化莫測，很容易出現逆反心理。許多學生會因為班主任管理的方法不對或對管理有一定的怨言，而出現不服從管教的情況。這也就會影響到班級管理的質量。對此，班主任應該積極轉變管理觀念，不能還是用過去的管理方式進行管理，要注重“以德服人”，在班級管理中堅持生生平等、師生平等的原則，充分尊重學生的主體地位，把握好對待學生的分寸。這樣可以在很大程度上提高班級管理的效率，減少不必要問題的出現[3]。在實際的班級管理工作中，班主任要對學生的心理變化予以密切關注。這是由于很多初中生心理發育不成熟，在面對一些挫折、不好的事情時不知道如何去應對，就會在心理上增加一些負擔。這時，班主任要與學生及時地進行溝通，了解具體的情況，對其心理進行引導。班主任不能在班級管理中只關注學生的學習成績，更應關注學生的身體情況、生活情況和思想狀況。另外，班主任還要以平等的態度對待班級的每一位學生，不能因為學生的學習成績差、家庭環境不好等原因就區別對待，讓學生可以充分感受到班主任的關心和愛護。當然，對于不同情況的學生，班主任還需要采取針對性的措施來幫助學生解決問題。

結束語

如今班級管理的方式在不斷地推陳出新，教育教學觀念也在不斷優化，在課堂教學得到優化，教學內容得到提升的同時，堅持以學生為本的班級管理方式，綜合學生在學習和生活中各個方面的影響因素，這樣既能夠增加課堂中師生互動的次數，又可以推動班級管理工作的順利進行，進而提高管理效率。

參考文獻

[1]唐宇輝.初中班主任對班級潛能生的有效管理策略[J].科普童話，2019（23）：172.

[2]馮瑛.農村初中班主任班級管理策略分析[J].天天愛科學（教學研究），2019（05）：180.

[3]華立煥.初中班主任如何創新班級管理策略[J].新課程（中），2019（05）：258.

（廣西壯族自治區百色市隆林各族自治縣德峨鎮初級中學）