小學數學游戲教學策略的實施與探討

蘭應輝

摘要：蘇霍姆林斯基提出：“世界通過游戲展現在孩子面前，而人的創造力常常在游戲中表現出來。”游戲化理念在數學課堂中的應用，將游戲活動與數學知識融合起來，以“寓教于樂”的方式呈現數學知識，讓學生能夠以參與游戲的方式，去體驗數學，解決數學問題。教學中，筆者尊重兒童立場，以兒童喜聞樂見的游戲方式展開數學知識，讓學生從游戲中習得數學方法，讓數學課堂智趣共生。基于此，本文章對小學數學游戲教學策略的實施進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;游戲教學;實施策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-079

引言

數學是重要的基礎學科，對學生思維能力培養和未來發展具有重要影響。然而數學知識比較抽象，學生在學習過程中容易遇到困難，往往會產生畏難情緒。因此，教師應注重激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生產生學習動力，樹立學習信心。要實現上述目標，教師可將數學游戲應用于數學課堂教學。

一、小學數學游戲教學的作用

游戲化教學就是借助游戲開展教學內容。這種教學方法受到很多師生的認可和喜愛，它不僅能幫助學生在一種輕松、愉悅氛圍中快速理解和掌握教學內容，而且印象深刻，記憶持久，這屬于一種新的教學模式;同時也有種傳統教學法不可超越的優勢，在彌補傳統教學法思維缺陷的同時更看重學生主體性，幫助學生實現個性化、綜合化發展。數學這一門課程強調的是學生發揮自我想象力以及動腦能力，要把課本里的理論知識和實踐相結合，但是這門課程難度較大，學生內心會有抵觸，沒有興趣去學習，如果教師能夠在講課的過程中適當地加入一些游戲元素，在增加課堂趣味性的同時也能讓小學生積極主動地投入課堂教學中，不僅提升課堂效率，整體教學質量也會達到從量變到質變的一個飛躍。

二、小學數學游戲教學的實施策略

（一）引入游戲教學模式，激發學生數學興趣

小學生群體學習特點十分突出，主要表現為好奇能動和對游戲有天然的興趣，以數學內容為載體，游戲為教學手段進行強化設計，可以充分調動學生的數學學習興趣，從而積極參與數學課堂的游戲活動。游戲化的小學數學教學真正實現了“我要主動學”教學模式的構建，小學生的學習和成長離不開游戲因素。小學生在數學學習過程中教師要發揮教學指導作用，依據學生的數學能力和課堂教學中學生的學習狀況，把握合適的時機進行游戲活動，逐步提升小學生對于游戲活動的理解，使得在多種多樣思維創新的數學學習活動中感受到學習的樂趣，真正培養小學生的數學思維能力和綜合素養。

例如，在《6、7的減法》一課的教學中，筆者就設計了一個“30秒計算炸彈”的游戲活動，具體的游戲規則為：筆者會以6、7的減法設計數學算式，每十個學生站成一列，按照從左到右的順序抽取運算牌，30秒內得出正確結果則順利通過，反之，如果無法在規定時間內算出算式答案，則需接受“狼牙棒”的敲打懲罰，且需輪換游戲成員，最終留下來的學生獲勝。這個游戲設計了倒計時制度，可以直接喚起學生的緊張心理，讓學生集中精力計算6、7的減法，可以直接鍛煉學生的數學計算能力，讓學生真正實現自主學習。當然，為了獎勵學生，筆者也會準備一些零食，以便及時獎勵學生，讓學生集中精力探索6、7的減法的計算方法，從而切實提升學生的數學計算能力。如此，則可切實優化學生的數學學習行為，及時激發學生的學習興趣。

（二）游戲化數學活動，讓數學知識更直觀

數學以抽象著稱。小學生在認知發展階段上，形象化思維占主導。對于數學知識，因抽象而感到理解困惑。游戲化數學活動，可以為學生親自參與數學游戲，感受和獲得數學經驗，更好地理解數學知識。如在學習“圓柱”時，對于“圓柱”的結構與特點，單純按照書本知識進行呈現，學生注意力難集中，也無法真切感受“圓柱”。我們在課堂上，讓學生去發現生活中的“圓柱”有哪些？如圓柱形筆桿，圓柱形柱子，圓柱形水杯等等。學生通過親眼觀察、親手觸摸，以直接感知的方式去認識和理解圓柱，讓數學學習更直觀。

（三）舉行小組競賽游戲，提高學生合作與交流能

小學階段是學生學習的啟蒙階段，也是培養學生合作能力的重要階段。這個階段的學生除了要完成學習方面的任務之外，還要學會如何與人交流和溝通，如何與人合作。舉行小組競賽活動可以盡快實現這一教學目標。為此，教師可充分利用數學教學，舉行小組競賽活動，促進學生與同伴的討論交流，培養學生合作能力。例如，在教學“認位置”這一知識內容時，教師可舉行小組競賽活動。首先對學生進行合理分組，要讓每一組學生的力量均衡。然后每組每次派一名學生尋找座位，要將這名學生的眼睛蒙起來，另外一名學生對他進行指引，讓其迅速找到座位。其他的學生在教師的安排下，隨機坐在不同的位置上，等待這個找位置的學生準確定位，每組總共有三次機會。教師統計每一組完成游戲所用的時間，時間最少的一組獲勝。這種競賽活動不僅可以培養學生辨別方向的能力，讓學生學會基本的方向定位，還可以提高學生合作與交流能力。

結束語

總而言之，教師必須圍繞教學目標設計游戲，要針對教學的重難點有針對性、有層次地設計游戲環節。教師設計數學游戲不能僅僅為了提高學生的學習興趣，或者只是吸引學生的注意力。在小學數學課堂教學中應用游戲教學模式對于活躍課堂氛圍和提升小學生的學習積極性意義重大，立足于數學基本知識和核心素養進行游戲設計，要符合小學生的學習特征和數學基本能力，不斷提升小學數學的整體教學效果。

參考文獻

[1]張邦勇.數學游戲在小學數學教學中的應用策略研究[J].山西青年，2019（22）：150.

[2]楊晶.小學數學游戲化教學策略的設計[J].中華少年，2019（31）：63-64.

[3]桑霄.芻議小學數學游戲化教學策略[J].課程教育研究，2019（43）：169.

（廣西河池市天峨縣八臘瑤族鄉中心校）