趣味教育理念下小學語文課堂提問策略

馬麗君

摘要：大量的教學實踐研究證明，課堂提問是進行信息反饋、落實教學意圖、活躍課堂氛圍、培養思維能力的有效方式。所以如何提升課堂提問的有效性，已經逐漸成為教師需要著重思考的課堂。基于此，趣味教育理念的應用價值逐漸突顯出來。而本文將具體闡述如何在趣味教育理念指導下進行小學語文課堂提問。

關鍵詞：趣味教育;小學語文;課堂提問中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-081

在新時期的語文課堂中，如何進行有效的課堂提問，使語文課堂充滿輕松愉悅的氛圍，已經逐漸成為教師極為關注的重要問題。在這樣的背景下，趣味教育作為一種以學生心理情趣為主導，以提高學生學習能力和發展學生心理素質為目標的教育指導思想，其教育意義逐漸受到廣大教師的認可。在趣味教育理念的指導下，強調課堂提問要尊重學生的心理發展規律，從而將提問作為一種啟發的手段，以此來使學生主動地、有規律地、探索性地學習。毋庸置疑，這種教學模式十分契合新課標的教育要求。因此，在小學語文課程中，教師應該不斷探索趣味教育和課堂提問的結合點，并在此基礎上調整提問方式。這樣一來，有利于保障課堂提問的質量，從而為學生語文學習能力的發展提供堅實的保障。

一、合理運用現代科技

盡管小學階段大部分語文知識都是貼近學生生活的，但仍然有一部分內容對于學生來說具有一定的抽象性，并且有些內容與學生現實生活有極大的時間跨度。如果直接針對這些內容進行提問，不但會增加學生的理解難度，而且難以激發學生的學習熱情。為此，教師可以運用現代教育科技組織教學活動。這樣一來，可以借助多種媒介要素將教學內容以更加形象與直觀的方式呈現出來，從而提高學生解決問題的效率。

以《草船借箭》為例，從教學內容來看，這個故事出自于《三國演義》。很多學生并沒有閱讀過原著的內容，并且對于三國時期的歷史知識了解比較少。所以學生對很多著名的“三國”歷史人物也僅僅是有一些比較模糊的印象。若直接引導學生閱讀課文，不但難以激發學生的閱讀熱情，而且會對文本理解的準確性產生不利影響。因此，我利用一段多媒體視頻對教學過程進行了輔助。具體來講，這段視頻出自于動畫片《三國演義》，除了“草船借箭”這一集的內容之外，我還截取了前一集的動畫內容，以此來使學生對這個故事發生的背景有了一定的了解。由于動畫片是小學生非常喜歡的一種形式，再加上這部動畫的制作精良，所以學生通過主動欣賞對故事的主要情節有了較為準確的理解。接著，我提出了一個問題：草船借箭這個故事是怎樣發展的？從這個故事中可以感受到諸葛亮怎樣的特點？最終，通過這種方式，使學生對文本內容有了一定的把握。由此可見，在小學語文課堂中，合理運用現代教育科技是極為必要的。

二、尊重學生主體地位

新課標強調“以學生為主體”的教學指導思想，所以在進行小學語文課堂提問時，需要以問題為載體，利用問題串的形式引導學生參與到知識建構的全過程當中。同時，考慮到小學生的思維能力發展尚未完善，所以學生可以通過小組合作的方式進行問題的思考與探究。這樣一來，不但可以提高學生解決問題的效率，而且能夠通過討論的方式營造良好的課堂氛圍，從而激發學生的學習意愿。

以《落花生》為例，我在教學中利用以下一組問題引導學生進行了文本探究活動：（1）這篇課文以花生為線索寫了哪些事？重點描寫了什么內容？（2）對于花生的好處，父親提出了怎樣的觀點？父親認為花生最可貴的地方是什么？（3）在談論花生的好處時，父親為什么要提到蘋果、石榴、桃子這些水果？（4）“我”當時有沒有理解父親說的話？從什么地方可以看出來？之所以設計這些問題，最主要的意圖就是給學生的探究過程提供一定的線索。學生首先結合問題進行了自主思考，然后根據自己的觀點展開了交流討論。通過這一流程，使學生形成了更加完整的認識。

三、創新課堂語文活動

新課標提倡構建更加開放且具有活力的語文課堂。為了落實這一目標，教師可以通過課堂提問的方式組織多樣化的語文活動。這樣一來，既可以進一步增強課堂的活力，也能夠促進學生的思維發散，從而鍛煉學生的思維能力。

如：組織課堂辯論是小學語文課堂中一種重要的活動類型。當學生針對某些問題產生不同看法時，可以將課堂辯論作為進一步促進學生思維發散的有效途徑。同樣以《落花生》為例，學生在討論中對一個問題產生了兩種不同的觀點。有學生認為我們不能成為像“蘋果、石榴、桃子”這樣的人。而有學生則認為這樣的人同樣是有價值的。于是，我組織學生針對這一問題進行了辯論。通過這種方式，不但充分激活了學生的思維，而且激發了學生的創新意識。

綜上所述，在新時期的小學語文課程中，傳統的機械式教學模式已經不再適用。為此，教師應該在趣味教育理念的指導下構建“提問—探究”的教學模式，并以此為基礎不斷對課堂提問的方式進行調整，以此來逐步達到最優化的教學效果。

參考文獻

[1]張發.淺析課堂提問在小學語文教學中的有效性實施[J].年輕人，2019，（33）：187.

[2]邵孔彬.探討小學語文課程教學中教育性與趣味性的有機融合[J].新課程·上旬，2019，（1）：4.

（浙江省寧波市海曙區古林鎮中心小學）