滲透游戲教學，促進小學生數學能力提升

張曉娟

摘要：小學數學學科是基礎階段教學的重要組成內容，核心教學目標是激發數學興趣、滲透基本解題技能和促進思維能力的提升，由于小學生的形象思維特點突出，優化教學設計必須采取高效的游戲化教學活動，調動學生的感官能力，使得具體枯燥的數學知識變得動態化，打造“學中玩，玩中學”的游戲教學情境。基于此，本文章對滲透游戲教學，促進小學生數學能力提升進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學生;數學能力;游戲教學中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-085

引言

將小學數學教學內容融入游戲中，教師能利用游戲引導學生掌握相關知識點，同時，游戲教學法又符合學生當前認知特點，滿足素質教育的目標，在實際應用中具有很高的研究意義。

一、游戲教學方式在小學數學教學過程中所起到的作用

（一）有利于提高對學生的吸引力

小學數學教學過程中，小學生對于數學知識的看法往往只是存在于表面，如果沒有合理的刺激與引導手段，他們很難發現數學學習過程中的樂趣，也很難在內心深處形成對數學學習的真正渴望。小學數學教師授課前，需要對小學生的心理活動及性格特點有著精準的把控，并對實際教材進行更為細致的研究與分析，主動去創造教學游戲，且需要注重教學游戲自身的趣味性以及對知識的融入性。

（二）有利于和諧融洽的師生關系的建立

在數學教學過程中應用數學游戲，能增加師生之間的有效互動，有利于建立和諧融洽的師生關系。親其師，信其道，和諧融洽師生關系的建立，有利于教師更好地開展教學工作，提高課堂教學實效。師生之間的有效互動，能幫助學生理解抽象的數學知識，解決學生數學學習中遇到的疑難和困惑，激發學生學習熱情，調動學生的主觀能動性。

二、滲透游戲教學促進小學生數學能力提升的策略

（一）游戲化數學活動，激發學生的創造力

學習數學，既要講解數學知識，還要開發學生的思維智慧，特別是創新意識、創造力的啟發，要培養學生的優秀數學品質。小學生好奇心強，充滿了求知欲。教師要利用學生的探究意識，展開創造性數學游戲活動。在學習“有余數的除法”時，對于“余數”的理解，一些學生搞不透，想不明。為此，我們在課后，組織學生來到操場，以“狼和小羊”游戲為例，設置規則如下：設置8只小羊，分別由八名學生組成。狼要吃小羊，小羊要通過“抱”在一起，團結起來對抗狼。安排一個學生，問：老狼，老狼，幾點了？教師回答：3點了，運用“8÷3=2（組）……2（人）”方式，讓其他學生觀察“余數”的結果。當教師回答“4點了”，由“8÷4=2（組）”，余數為零，即沒有余數。當教師回答“5點了”，由“8÷5=1（組）……3（人）”，讓學生看到有三個人為余數。這種游戲化方式，既鍛煉了學生的思維敏捷性，又增進了學生對“余數”的理解。

（二）創設游戲教學情境，培養數學思維能力

小學生由于思維能力中的形象思維突出，對于復雜的內容難以理解，創設游戲化的課堂教學情境加深了小學生對于數學知識的體驗，游戲活動真正成為學生感受和應用數學知識的教學活動。課堂教學中，教師可以依據教學內容的特征采取行之有效的游戲活動，小學生課堂學習欲望的提升使得小學生全身心投入到游戲環節中，幫助小學生在游戲的過程中感知數學內容，從而發展數學能力。游戲教學作為一種新興的教學模式，符合新課程中對于數學學科改革的要求，實際教學過程中，充分融入游戲因素可以彰顯游戲教學法的優勢，幫助小學生數學課堂學習能動性得以日益提升。

（三）創設課堂導入環節，吸引學生注意力

學生在課間會盡情玩耍嬉戲，上課伊始還會沉浸其中，注意力分散，很難盡快進入學習狀態。為此，教師可設計一個游戲，進行課堂導入，這樣可以將學生的注意力吸引到課堂上來，讓學生迅速進入學習狀態。例如，在教學“認識時間”這一知識內容時，教師可設計一個拍手游戲，利用游戲導入課堂教學，以吸引學生的注意力。上課伊始，教師可提議：““同學們，我們開始做游戲，大家進行一分鐘的拍手，要數出自己拍手的次數，拍手次數多的同學可以得到獎勵。”學生聽說要做游戲，熱情高漲，注意力迅速集中。這樣，在剛開始上課的時候，學生就被這個“拍手游戲”所吸引。借助游戲，教師可以導入新課的學習，將時間概念引入課堂教學。這樣的游戲不僅能吸引學生的注意力，自然導入新課的學習，還將教學內容與游戲聯系起來，讓學生體驗到一分鐘的時長，有利于學生的新課學習。

（四）舉行多種多樣的教學活動，鍛煉學生動手操作能力

簡單的教學并不能有效地培養小學生的動手能力，教師需要在授課時融入一些有趣的活動，寓教于樂，吸引小學生的眼球，讓他們更加積極主動地參與到學習中來。比如，教師在給學生講解“時間”這一知識點時，可以讓學生自己動手去制作一個“表盤”，并且要在里面放上時針分針以及秒針，要遵循表的原則，制作出一個像模像樣的“表盤”。教師可以在黑板上寫下幾個時間點，讓學生去調整自己的表，到最后看哪一個小組調得又快又準確，再問學生：“小時，分鐘和秒之間的關系是怎么樣的？”你們如何才能快速地判斷出現在是幾點？等等這些問題，不僅有助于他們更加深入地了解這一知識，更培養鍛煉了他們的動手操作能力。

結束語

游戲活動在數學課堂的融入，讓數學知識不再難。游戲化教學，教師要把握其特點，發揮其補充課堂教學的作用，激活學生的數學學習積極性，將數學知識寓于游戲，活躍數學課堂，增進學生對數學知識的理解和內化。

參考文獻

[1]徐等文.新課程背景下關于小學數學教學游戲化的思考[J].天天愛科學（教育前沿），2019（11）：60.

[2]曾慶平.游戲化教學在小學數學教學中的應用分析[J].教師，2019（30）：82-83.

[3]吳彥琨.小學數學教學中巧妙整合游戲的策略之見[J].教師，2019（26）：50.

廣西河池市天峨縣八臘瑤族鄉中心校