教法綜合創新，提升小學語文教學質量

蘇靜春

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的逐步深入，小學階段的語文知識教學中，教師對學生的實際學習質量要求也在不斷提升。當前階段的語文知識教學，需要教師正視學生教學主體的地位，設計更多契合學生學習需求的教學策略和內容，使之能夠全面提升學生們的語文知識學習動力。因此，教師為學生們講解相關語文知識內容時，需要選取更為科學全面的教學方法，使之能夠切實提升學生們的學習主動性，并全面優化學生的語文知識學習質量。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教法創新;質量提升中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-088

在教師為學生們講解小學階段的語文知識時，應選取主動性的教學策略和內容，使之能夠全面提升學生的語文知識學習效率。因此，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便需要重視對信息技術教學策略的應用，使之能夠有效加深學生們的語文知識理解能力。同時，教師應引入大量趣味性的故事內容，使之能夠有效增強學生的學習主動性。此外，通過教師為學生們設計大量自主學習任務和要求，可以使其自主學習意識得到強化和提升，從而穩步提升小學階段學生的語文知識綜合學習質量。

一、重視信息技術引導，深化學生知識理解

小學階段的語文知識教學，需要教師結合學生們的實際學習表現，設計更為契合學生學習實際的教學策略，從而有效提升學生的知識理解能力。因此，教師為學生們講解相關語文知識內容時，便可為學生們設計大量信息技術教學資源，使學生能夠真正喜歡上學習語文知識的過程。在教師看來，影響學生學習主動性的關鍵因素，在于該教學因素能夠有效吸引學生們的學習注意力和主動性。所以，通過教師長期高效的教學觀察，可以發現學生在當前的語文知識學習過程中，對于教師展示的信息化教學資源，會表現出更強的學習主動性和積極性。因此，教師便可利用信息技術的教學優勢，為學生們設計更多動態化的教學課件內容，使學生能夠真正理解其中的知識細節，并全面提升學生們的綜合學習質量。

例如，教師為學生們講解《將相和》一文時，便可為學生們設計對應的信息化教學策略，使之能夠以更為優質的教學內容，全面提升學生們的語文知識學習效率。所以，教師為學生們講解相關教學內容時，便可為學生們設計對應的信息化教學內容，使學生能夠為教師設計的形象化教學內容所吸引。故而，教師利用學生對動態化視頻感興趣的特點，為學生們設計對應的動畫視頻內容，使之能夠有效為學生們講解其中的故事過程，從而使其鮮活的人物形象以及趣味性的故事情節，有效吸引學生們的學習注意力，并全面提升學生們的知識理解能力。因此，教師為學生們講解相關語文知識內容時，需要靈活應用語文信息化教學策略，使之為學生創編對應的形象化教學內容，從而切實提升學生們的知識學習質量。

二、引入趣味故事內容，增強學生學習意愿

教師為學生們講解小學階段的語文知識內容時，應當選取學生感興趣的教學策略進行指導，使之能夠穩步提升學生們的知識學習動力。因此，教師需要根據學生對于趣味性故事內容感興趣的特點，為其設計對應的故事性教學策略，使之能夠起到良好的教學引導作用，從而穩步提升學生們的知識學習效率。為此，教師在為學生們講解相關故事內容時，需要結合學生的實際學習興趣方向，并以當前語文教材內容為基礎，展開系統全面的教學內容設計，從而切實提升學生們的知識學習效率。所以，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可設計更多趣味性的故事內容，使之能夠有效增強學生們的學習主動性，并全面優化學生的知識理解能力。

例如，教師在指導學生們學習《牛郎織女》的知識內容時，便可為學生們引入大量相關的故事性內容，使之能夠契合學生“愛聽故事”的學習習慣，從而有效提升學生們的語文知識學習動力。因此，教師在系統性研究學生們的學習習慣之后，決定為學生們講解諸如“白娘子永鎮雷峰塔”、“許遜斗蛟斬妖蛇”以及“沉香救母”等一系列經典民間故事內容。有了教師為學生們講解相關趣味性故事內容為基礎，可以使學生的語文知識學習更為積極，對應的相關知識理解更為全面，從而能夠有效提升學生們的知識學習積極性。

三、設計自主學習任務，提升學生自學能力

為了能夠使學生們的語文知識學習更為優質高效，教師在教導學生們學習相關知識內容時，不僅需要學生掌握基礎性的知識內容，更應同步提升學生的自主學習能力。因此，教師在指導學生們學習現階段的語文知識內容時，便可設計相應的自主學習任務，使之能夠引導學生展開更積極有效的知識學習和思考，從而穩步提升學生的自主學習能力。

例如，教師在指導學生們學習《圓明園的毀滅》時，便可為學生們設計對應的基礎性學習任務要求，使之能夠引導學生展開系統全面的問題分析和思考，從而有效增強學生的自主學習意識和能力。所以，教師在教導學生們學習相關知識內容時，應當立足教材中的知識要點，為學生們設計相應的問題內容，使學生能夠真正理解其中的知識細節。此外，教師還應設計更多拓展性問題，使之能夠有效激活學生們的知識串聯思考意識，從而使學生的自主學習能力得到實質性的優化提升。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學語文知識內容時，需要結合學生們的實際學習表現，創編相關教學策略和內容，從而有效提升學生們的語文知識學習質量。

參考文獻

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（貴州省畢節市黔西縣錦星鎮第二小學）