小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)探究

郭遂建

摘要：小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此時期培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，不僅能夠提升對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解，提升學(xué)習(xí)的動力，還能夠提高學(xué)習(xí)的活力，增強學(xué)習(xí)的成績。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)的手段，既影響了小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，也限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用信息教學(xué)，發(fā)展幾何直觀;使用生活教學(xué)，增強符號意識;利用競賽教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)數(shù)感等方式教導(dǎo)小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;核心素養(yǎng);教學(xué)中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-104

小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力等方面，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在教學(xué)中教學(xué)的手段過于傳統(tǒng)，增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，影響了小學(xué)生對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，本文將探究培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方式，為小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、運用信息教學(xué)，發(fā)展幾何直觀

信息教學(xué)是運用科技手段教導(dǎo)學(xué)生的方式，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)與發(fā)展。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)幾何直觀能力，有助于認(rèn)知數(shù)學(xué)圖形的知識，增強對數(shù)學(xué)圖形題目的解答能力，提升學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)習(xí)的視野，促進智力的發(fā)育。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。為此，教師子在教學(xué)中可以運用信息教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，發(fā)展小學(xué)生的幾何直觀能力。

例如：教師在教學(xué)“圓柱”的過程中，可以利用信息技術(shù)將圓柱圖形的結(jié)構(gòu)與知識轉(zhuǎn)換為視頻或圖片的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生在觀看教師制作的“圓柱”課件的過程中，不僅有助于理解圓柱的含義，還有助于理解“圓柱圖形是由圓形與長方形組成的立體圖形”的知識。以此，能夠在腦海中構(gòu)建平面圖形轉(zhuǎn)化為立體圖形的概念，發(fā)展數(shù)學(xué)的幾何直觀能力。教師在制作多媒體的課件中，需要提升信息技術(shù)的使用能力，提升教學(xué)的質(zhì)量，讓小學(xué)生在多媒體課件中獲取更多的文化知識。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息教學(xué)的方式，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強教學(xué)的理念，發(fā)展教學(xué)的素養(yǎng)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，讓小學(xué)生更為有效地培養(yǎng)幾何直觀的能力。

二、使用生活教學(xué)，增強符號意識

生活教學(xué)是實用性較強的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在生活中解讀教材中的知識，提升學(xué)生的理解能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，豐富學(xué)生的文化學(xué)識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強符號的意識，有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)的運算能力，構(gòu)建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思維。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)的方式過于單一，難以滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響了小學(xué)生對數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以使用生活教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，增強小學(xué)生的符號意識。

例如：教師在小學(xué)生假期時間，可以組織小學(xué)生去圖書館閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)符號的書籍，以此增強小學(xué)生的符號意識。如，小學(xué)生閱讀《數(shù)學(xué)符號的世界》，能夠認(rèn)識更多的數(shù)學(xué)符號，了解數(shù)學(xué)符號的含義，增強對數(shù)學(xué)符號的理解能力，發(fā)展數(shù)學(xué)符號的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。小學(xué)生閱讀《數(shù)學(xué)符號的運用方式》，有助于掌握數(shù)學(xué)符號的運用能力，提升對數(shù)學(xué)符號本質(zhì)的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。小學(xué)生在假期中閱讀不同的數(shù)學(xué)書籍，不僅有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)符號的意識，也有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富文化學(xué)識。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用生活教學(xué)的方式，有助于增強教學(xué)的能力，提升教學(xué)的活力，培養(yǎng)學(xué)生運用生活事物解析教材知識的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。

三、利用競賽教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)數(shù)感

競賽教學(xué)是讓學(xué)生通過比賽的方式進行學(xué)習(xí)，能夠煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生打破現(xiàn)階段能力的極限，增強學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)數(shù)感，可以掌握更多的數(shù)學(xué)知識，增強對數(shù)字運用的能力，提升運算的水平，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過于重視教材知識的教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感得不到有效的培養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用競賽教學(xué)的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感。

例如：教師可以將競賽分成不同的階段，如基礎(chǔ)賽、晉級賽、決賽等階段，在不同的比賽階段運用不同的數(shù)學(xué)題目考驗小學(xué)生。在基礎(chǔ)賽上，教師可以讓小學(xué)生解答“混合運算”的題目，以此有助于夯實小學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的能力，增強小學(xué)生基礎(chǔ)運算的水平。在晉級賽上。教師可以讓小學(xué)生解答“分?jǐn)?shù)運算”的題目，為小學(xué)生規(guī)定解題的時間，以此有助于激發(fā)小學(xué)生運算的潛能，讓小學(xué)生認(rèn)知更多數(shù)字知識;在決賽中，教師可以讓小學(xué)生解答“概率、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)”等運算的題目，以此能夠升華小學(xué)生數(shù)學(xué)的運算能力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。教師針對優(yōu)勝的小學(xué)生，可以頒發(fā)獎狀，以此激勵小學(xué)生的參與程度，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在教學(xué)中運用競賽教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，改變枯燥的教學(xué)氛圍，增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，既符合現(xiàn)階段教師教學(xué)的需求，也符合未來學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。因此，教師在培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，需要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合自身教學(xué)的水平，運用科學(xué)的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。

參考文獻(xiàn)

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（湖北省老河口市薛集小學(xué)）