幼兒園語言教學中創設教學情境策略

阮揚

摘要：教學情境是一種常見的策略，它主要是依據教學的內容，然后根據幼兒的實際發展特點，制定有效的教學形式，能充分地激發出學習者的性獲取，讓他們能積極地投身其中，發現知識內容的樂趣，促其發展，這種方式有效地使用可以提升幼兒的認知水平，激活他們的思維意識，突顯幼兒主體地位等，有利于極大地提升幼兒園語言的教學策略。

關鍵詞：幼兒園;教學;學生中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-110

幼兒園和幼兒教師必須結合不同年齡段的幼兒為他們創設多樣化的情境語言教學模式，以此可以滿足幼兒的語言發展需求，促使他們積極地參與其中，激發他們的語言學習興趣，促使他們可以更好地去理解和記憶，鍛煉其邏輯思維能力，強化他們的語言表達技能，有利于幼兒的學習與發展。

一、幼兒園語言教學中創設教學情境的作用

（一）推進幼兒的發展

語言是人和人交流溝通的重要載體，是社會發展重要的組成部分。況且幼兒時期是語言教學的重要階段，而情境教學是最有利實施的教學方式，可以起到強化幼兒語言能力水平的功能，促使他們得到全面的發展。語言也有著一定的抽象性，簡單地解釋與教學無法讓其真正地領會，因此必須從幼兒園進行豐富教學，這樣才能讓他們的語言能力水平在潛移默化中得到成長，促進孩子的大腦發育，推動著嶄新的發展。

（二）強化幼兒對知識的接受能力

語言是孩子獲得知識的必經渠道，因此在幼兒園的教學中，幼兒教師要良好地去培養，為他們創設豐富的教學方式，根據幼兒自身的學習特點，促使他們可以積極地參與其中，培養他們的思維能力，加快自身的大腦發育，并且要鼓勵幼兒積極地進行發言，鍛煉他們的自主思考的能力，強化他們對新知識的接受能力，促其發展，這樣的教學情境才能使得他們更好地去學習與發展，激發幼兒的學習興趣和學習積極性。

二、幼兒園語言教學中創設教學情境的策略

（一）多樣化的教具，創設教學情境

語言具有一定的抽象性，為了讓本班幼兒掌握并能積極地運用，我們教師會采用直觀的教學形式，利用多媒體技術進行豐富教學，這樣能夠拉近語言與幼兒的距離，促使他們積極地參與其中，激發他們的語言學習興趣，激活他們的思維意識，促其發展，讓他們可以真正地理解與記憶。

例如，在具體的教學活動中，我們教師可以利用多媒體帶領幼兒去直觀地朗讀《小小的船》這首兒歌，同時可以通過自帶的電子白板的功能，為他們展示動態的圖畫，促使他們可以豐富地認識與記憶，從中還能跟著進行回答，月兒圓圓的像個月餅等等，以此可以鍛煉孩子的語言能力，激發他們學習的興趣，促使他們可以積極地參與其中，同時也能為他們展示絢麗多彩的星空，讓他們用自己的語言去進行描述，使其充分地認知，激活他們的語言組織能力，促其發展。

（二）通過游戲活動，創設教學情境

游戲是幼兒的天性，在游戲的學習中，他們的記憶與思維等都能得到全面的發展，因此我們任課教師可以從相關的游戲活動入手，創設豐富的教學情境，為他們營造一個生動有趣的語言訓練環境，能激發他們的參與度，促使他們積極地參與其中。比如，在進行“愛說謊的小牛”故事中，教師可以讓本班的幼兒進行自由地分組游戲表演的形式，讓他們可以充分地融入到相應的角色中，能滿足他們的興趣欲望，激發他們的學習興趣，促使他們可以積極地參與其中，了解故事的內容等，從中能使得他們相互之間豐富地交流，并進行豐富的語言訓練，使其積極性高漲，利于他們的學習與發展，讓幼兒保持愉快的心情投入語言學習中，有利于幼兒園游戲語言的教育教學發展。

（三）針對幼兒特點，創設教學情境

幼兒語言情境的創設，我們任課教師必須根據幼兒的特點來進行，制定符合他們學習興趣的情境，才能吸引他們的學習注意力，讓他們能更好地去發展，充分地發揮幼兒的內驅力，促其發展，利于幼兒的學習。

例如，在“快樂的毛毛蟲”的語言教學中，我們任課教師會選擇適合幼兒學習的游戲情境來進行，讓他們能積極地學習其中，并引導幼兒在有趣的兒歌、語言提示中體會互助的快樂。激發他們的學習興趣，然后再為他們設置“毛毛蟲”撕名牌的游戲活動，讓他們在激烈的語言活動下去認識其顏色等，促其發展，利于他們掌握大量的詞匯，促進其語言的發展，利于他們的學習與發展，能取得良好的教學效果。

總而言之，教學情境創設是幼兒園語言教學的重要途徑，因此我們任課教師要根據本班的幼兒特點去制定豐富的教學形式，以此可以激發出他們的語言學習興趣，并注重他們的主體地位，鼓勵和引導他們能主動地投身其中，鍛煉他們的大腦機能，開發思維力，培養出幼兒的語言學習潛能，促其發展，能為未來的語言學習、人際溝通奠定堅實基礎。

參考文獻

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（樅陽縣示范幼兒園）