課前預習在初中英語教學中策略

張國剛

摘要：正所謂“凡事預則立，不預則廢”，教學老師在開展初中英語知識教學時，其需要注重課前預習教學在初中英語知識教學中的應用，否則難以保證和提高學生們的英語知識學習效果。本文即是從培養(yǎng)優(yōu)秀學習習慣、明確課堂教學目標以及充分利用課余時間三個角度出發(fā)，對于課前預習在初中英語教學中的策略進行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;課前預習;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-134

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的初中英語知識教學模式已不再契合當今時代教學發(fā)展的需要，注重提高初中學生們的英語學習能力逐漸成為時代發(fā)展的主流。在開展初中英語知識教學的過程中，教學老師需要注重鍛煉學生思維，培養(yǎng)學生自身的英語思維能力。因為只有提高學生自身的英語學習能力，學生的英語知識學習效果才能夠得到較大程度的提升。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對課前預習在初中英語教學中的策略進行深入地分析和總結(jié)，認為可從以下幾個方面著手。

一、培養(yǎng)優(yōu)秀學習習慣

習慣是引導學生有效開展初中英語知識學習的重要基礎，教學老師在開展初中英語知識教學時，其應當注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。課前預習正是學生有效開展初中英語知識學習的良好學習習慣，所以，教學老師可以注重加強課前預習引導。有的老師可能認為，自己在日常的教學過程中都會引導學生做好課前預習，但是卻很少有老師將學生們的課前預習落到實處，這種課前預習引導實際上是無效的，自然也就難以培養(yǎng)學生形成課前預習的良好學習習慣。

具體而言，教學老師在開展初中英語知識教學的過程中，其要對學生們的課前預習效果進行檢查。但是，這種檢查并不是無方向性的檢查，而且學生們的課前預習究竟如何開展等，這些問題都是相互牽連的。教學老師在引導學生做好課前預習時，其首先應當為學生布置具體化的預習問題，或者告訴學生應該怎么樣預習課文。而不是只告訴學生“做好課前預習”。說實話，學生聽到這句話太多了，但是怎么預習，預習有什么用，從來沒有人告訴學生。而且到了第二天，教學老師照樣還是按照以往的教學方式開展英語教學，看起來似乎是否預習并沒有太大的作用。對此，教學老師就需要重視這一問題，或者說學生是否預習以及預習效果的好與壞主要還是取決于老師，而不是學生。對此，教學老師就要在學生開展預習之前專門布置預習問題，而在第二天還要對學生們的預習效果進行檢查，否則學生不會重視課前預習。

二、明確課堂教學目標

通過課前預習，學生能夠提前了解課堂教學內(nèi)容，對于課堂教學的目標學生也就會有所把握。這里的課前預習還是需要教學老師為學生布置具體化的教學任務，而不是學生隨意預習。因為這種情況下大部分的學生是不會進行課前預習的。對此，教學老師可以根據(jù)教學內(nèi)容的要求為學生布置具體化的問題，這一點已在前文有所闡述，此處不再贅述。但是通過學生們的自主課前預習，學生已經(jīng)對于課堂知識內(nèi)容有所了解，自然也就能夠明白課堂教學的主要方向。但是，這并不是展開課前教學的根本，而只是一個階段，教學老師需要學生在明確課堂教學目標的基礎上提高課堂教學的效率。因為課前預習是與課中教學相貫穿的，當學生通過自己的預習已經(jīng)能夠清晰掌握課堂教學的主要內(nèi)容，那么教學老師課堂教學工作的開展就會變得方向明確，這無論對于教學老師的課堂教學還是對于學生的知識學習，無疑都是一種助力。在課堂上，因為教學老師和學生已經(jīng)共同明確了課堂的教學目標，那么整堂課下來自然也就能夠很好地鼓勵和提高學生們的英語學習效果。

三、充分利用課余時間

課前預習工作的展開主要還是在于學生自己，也就是學生自己利用課下的時間自主展開課前預習，這也是教學老師有效提高學生自主知識學習能力的重要方法。我們知道，課堂是有效開展初中英語知識教學的主體。教學老師不僅要注重激發(fā)學生們的英語學習興趣，而且還要注重保證學生們的英語知識學習效果。但是在教學老師開展初中英語課堂教學的過程中，學生并不能開展下一節(jié)課的課前預習工作，而只能是接受英語知識，充實并完善自身在昨天的英語知識所學。但是，教學老師可以告訴學生有效開展初中英語知識預習的方法，這是保證學生課前預習效果的關(guān)鍵。而且，教學老師也不要建議學生一定要等到回家之后在進行課堂預習，而是只要在空暇時間，教學老師都可以引導學生有效展開初中英語課前預習工作，這本身也是一種對于學生課余時間的有效性利用。在這個過程中，教學老要注重引導學生將自己的知識疑問記錄下來，這也是其在課堂學習當中需要重點學習的知識內(nèi)容。學生只有充分利用自己的空閑時間專門做好課前預習，學生們的英語預習才能夠顯出成效。其實，課前預習并不需要花費學生太長的時間，盡管這對于鍛煉和提高學生自身的英語學習能力具有很好的幫助作用，但是花耗太長的時間無疑是一種虧損，而且也就加重了學生們的課業(yè)負擔。對此，教學老師就應當注重提高學生們的課前預習效率，進而優(yōu)化學生們的課前預習效果。

總而言之，初中英語課前預習教學并不是一件簡單、輕松的事情，教學老師不僅需要重視課前預習教學，而且還要注重從習慣角度出發(fā)，培養(yǎng)學生形成良好的英語學習習慣，進而提高學生們的英語學習效果。本文所提到的幾種教學方式僅是拋磚引玉，具體還需要教學老師自己的挖掘和摸索，才能真正探索出適用于自身的英語教學策略。

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（貴州省遵義市第二十六中學）