在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的策略探究

劉秀芝

摘要：在小學(xué)時期，教師應(yīng)塑造學(xué)生的道德與素養(yǎng)，重視在語文教學(xué)中開展德育滲透。語文課教學(xué)是教師對學(xué)生傳輸?shù)掠庾R的有效途徑之一。在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育教育，可以提升學(xué)生的綜合能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)基于語文教學(xué)目標，設(shè)置德育教育的有效目標;其次，教師應(yīng)基于教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究德育學(xué)習(xí)過程中的興趣;其次，教師應(yīng)有效設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中把握德育思想。本文主要從以上幾點進行論述，基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗進行深入闡述，以期能夠推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方式;德育教育;方法探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-138

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師能夠把教學(xué)和德育教育的內(nèi)容開展結(jié)合，綜合性提升語文課教學(xué)的內(nèi)容和過程，根據(jù)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來傳送德育教育核心理念。在滲入德育內(nèi)容時，語文教師能夠融合學(xué)生的發(fā)展特性，建立有利于學(xué)生了解知識的情景，協(xié)助學(xué)生能夠更好地塑造思想意識，推動學(xué)生思想素質(zhì)在學(xué)習(xí)語文中的發(fā)展與發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識得過程中，可以接受良好價值觀念的熏陶。下面，筆者基于自身教學(xué)實踐提出以下幾點指導(dǎo)性建議，以期能夠為一線教師工作的開展提供一些實際性幫助。

一、基于教學(xué)目標，滲透德育知識與內(nèi)容

小學(xué)課堂教學(xué)的時間比較有限的，因而教師應(yīng)融合關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容來滲入德育意識。關(guān)鍵具體指導(dǎo)學(xué)生了解文字中所蘊涵的深刻生活哲理，并搞清楚文章中體現(xiàn)的深刻意義，針對日常生活的規(guī)范性實際意義。因而，教師應(yīng)擅于在語文課關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容中，發(fā)掘可進行德育教育的內(nèi)容，將語文課教學(xué)內(nèi)容與德育教育內(nèi)容開展結(jié)合，使學(xué)生可以在耳濡目染中接受德育教育，另外也促進了小學(xué)語文教學(xué)品質(zhì)的提高。

比如，在教授《四季之美》一課時，教師最先正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想到日常生活來追憶四級為自己產(chǎn)生什么體會？并說一說最愛的時節(jié)及緣故？接著，教師能夠具體指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)了解文章，基礎(chǔ)感受作者的感情。能夠具體指導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容的關(guān)鍵內(nèi)容開展小結(jié)，并說明文中每一自然段都各自講了哪些？為了更好地正確引導(dǎo)學(xué)生開展深層次思索，教師能夠方案以下這樣的教學(xué)問題：原文中能夠感受到春天的美反映在哪兒？作者是根據(jù)哪些技巧來勾勒春之美麗的？文章內(nèi)容的第二自然段關(guān)鍵描繪的是哪一個時節(jié)？這一時節(jié)又具備哪些的特點？在作者金庸小說秋季和冬季是根據(jù)哪些技巧來描繪的？教師能夠根據(jù)提出問題的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生了解四季的特點及轉(zhuǎn)變 ，并在學(xué)生學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容后，讓他們想一想依據(jù)四季的特點，能夠進行什么更有意義的社會發(fā)展慈善活動，進而將語文課教學(xué)內(nèi)容與德育教育開展聯(lián)接，推動學(xué)生思想素質(zhì)的提高。根據(jù)發(fā)掘語文課文中可以進行德育教育的內(nèi)容，就可以在語文課教學(xué)中完成德育教育的滲入，推動學(xué)生的全面的發(fā)展。

二、基于教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探究德育知識的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師經(jīng)常根據(jù)構(gòu)建情景的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思索。在滲入德育知識時，教師還可以根據(jù)設(shè)定有效情景的方式，使學(xué)生在情景中提升對知識的自學(xué)能力，并激起學(xué)生積極主動思考的意識。這樣不但可以協(xié)助學(xué)生深層次了解語文基礎(chǔ)知識，還能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識奠基。

比如，在教授《田忌賽馬》一課時，教師能夠根據(jù)引進日常生活例證建立教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中感受課文內(nèi)容所蘊涵的生活哲理，進而搞清楚把握有效的方法針對解決困難的必要性，推動學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。最先，教師能夠具體指導(dǎo)學(xué)生對田忌這一短故事開展簡易小結(jié)，并向?qū)W生提問題：“孫臏為何能夠讓田忌反敗為勝？對于此事你獲得了什么大道理？”在學(xué)生講話的過程中，教師能夠根據(jù)多元化的提出問題，正確引導(dǎo)學(xué)生深層次情景開展思索，例如：“在賽事時，田忌如果不選用孫臏的智謀，能夠獲得勝利嗎？”根據(jù)學(xué)生深層次情景中竭盡所能開展思索，就可以在教師的引導(dǎo)下，由積極思索來提升時間觀念，提升本身的道德與素養(yǎng)，這樣一來，當在學(xué)生參加賽事時當然會遵守紀律。

三、有效設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展深層思索

課堂教學(xué)提出問題是教師教學(xué)過程中的重要一環(huán)，教師應(yīng)依據(jù)語文課本的內(nèi)容，有效方案教學(xué)提出問題，這樣才可以正確引導(dǎo)學(xué)生對語文教材內(nèi)容進行深層次探尋。在語文教學(xué)中，有效的提出問題可以能夠更好地正確引導(dǎo)學(xué)生開展思索，另外，教師能夠融合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生明確提出一些相關(guān)德育教育的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的過程中，產(chǎn)生崇高的道德情操，推動學(xué)生的全面的發(fā)展。

比如，在教授《鳥的天堂》一課時，教師在語文課教學(xué)中依據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容專業(yè)方案教學(xué)問題，激起學(xué)生參加課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的激情，提升學(xué)生的參加水平。教師最先具體指導(dǎo)學(xué)生帶上問題朗讀文章，在找尋問題回答的另外，將教材中的知識與日常生活具體緊密結(jié)合開展思索，例如，怎么會將這兒稱之為“鳥的天堂”？在文章內(nèi)容學(xué)習(xí)中教師領(lǐng)著學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中互相溝通交流，提升學(xué)習(xí)小組中間的心有靈犀水平，塑造學(xué)生的團隊精神，在學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)中學(xué)生互相協(xié)助提升本身的思想素質(zhì)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中選準本身精準定位，推動小學(xué)語文教學(xué)的有效發(fā)展，在語文課教學(xué)中開展德育滲入，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中全方位發(fā)展，提升學(xué)前教育教學(xué)的品質(zhì)和結(jié)果。

總的來說，小學(xué)語文教師應(yīng)高度重視在課堂教學(xué)中往學(xué)生滲入德育意識，協(xié)助學(xué)生在獲得知識的另外，提升學(xué)生的個人修養(yǎng)，使學(xué)生能夠樹立正確的三觀，為國家和社會發(fā)展的發(fā)展塑造綜合型優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]潘曉斌.小學(xué)語文德育滲透現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略[J].課程教育研究，2019（07）：58-59.

[2]胡廣生.淺談如何在小學(xué)語文教育中滲入德育教育[J].課程教育研究，2018（43）：57-58.

（安徽省合肥市蚌埠路第三小學(xué)）