論初中英語教師對學生思維能力的培養

賴云云

摘要：為了學好英語這門學科，學生必須要具有一定的思維能力。如學生在閱讀的過程中需要聯系上下文，推理邏輯關系;學生在寫作的過程中需要進行謀篇布局;學生在理解記憶的時候需要理清英語知識與英語知識之間的關系。缺乏了一定的思維能力，學生的閱讀過程、寫作過程以及理解記憶過程都不會十分順利。為此初中英語教師就需要通過趣味課堂導入、展開合理提問、小組交流討論這三種策略來對學生的思維能力進行培養。

關鍵詞：培養思維能力;英語教學;初中

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-146

學生在初中階段對于英語知識的學習并不是開始，也不是結束。但總有一天，學生需要離開初中英語教師的指導和督促，進而英語知識的自主學習。此時學生如果沒有具有一定的思維能力，那他們的學習效率可想而知。基于此，初中英語教師在教學的過程中就需要思考這樣一個問題：如何對學生的思維能力進行有效的培養呢？在探究問題答案的過程中，如果一味地站在自己的角度上去思考，教師將無法得到滿意的答案。

一、趣味課堂導入，激發學生興趣

為了順利地培養學生的思維能力，初中英語教師首先要做的就是對學生的學習興趣進行激發。有了學習興趣之后，學生就不用教師再三督促，自己也能積極地進行英語知識的思考和探究。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話說得就是這一道理。初中英語教師可以利用課堂導入環節來對學生的學習興趣進行激發。結合學生的性格特征，此時初中英語教師就需要研究充滿趣味的課堂導入形式。例如：在進行《We're going to cheer the player》這一單元的教學之前，學生處于課間娛樂狀態。如果筆者沒有在課堂導入環節激發學生對所學英語知識的興趣，學生的學習效率可想而知。因而筆者會利用多媒體向學生呈現了有計劃的周末和沒有計劃的周末視頻，兩個視頻之間形成了鮮明的對比，也因此引發了學生的思考：該如何去做好周末計劃和安排呢？此時筆者就會讓學生相互交流和討論彼此的想法。但對于學生而言，他們的想法可能會有所不同，也因此會出現爭執，有的學生覺得應該學習的時間放在早上，有的學生覺得應該將學習的時間放在晚上。接下來筆者就可以對學生說：“你們想要知道怎樣的安排是合理的嗎？答案就在我們今天要學習的內容中。”此時學生就自然而然地產生了學習的興趣。

二、展開合理提問，引發學生思考

初中英語教師需要對學生展開合理有效的提問，這樣就能夠引發學生的思考，促進學生思維能力的培養。在提問之前，初中英語教師需要結合具體的教學內容來進行問題的設計;在提問的時候，初中英語教師為吸引學生的注意力，激發學生的思考欲望;在提問之后，初中英語教師需要給學生留出充分的思考時間。在學生回答完問題之后，初中英語教師還需要對學生的答案進行評價，并且為學生總結答案中涉及到的英語知識點。例如：在進行《Goldilocks hurried out of the house》這一單元的教學中，筆者需要學生去進行童話故事的閱讀。在閱讀之前，筆者就為學生提出了如下問題：1、該篇童話故事的主要人物和事件分別是是什么？2、你們從中收獲了哪些英語單詞和語句呢？3、你們對規則動詞的過去式有哪些了解呢？4、你們遇到了哪些難以理解的單詞和語句呢？在提問的時候，為了吸引學生的注意力，筆者就利用多媒體向學生呈現了該篇童話故事的動畫片，播放到與所提出問題有關的內容時，筆者就會將問題進行呈現，然后讓學生進行回答。筆者會根據問題的難度來為學生留出不同的時間，簡單的問題一到兩分鐘，復雜的問題四到五分鐘。這樣的話，學生在思考問題的過程中就能夠培養自己的思維能力。

三、小組交流討論，培養思維能力

英語是一門語言類的學科，初中英語教師需要引導學生用所學的英語知識展開交流和對話。但這一任務是不容易完成的，因為學生的習慣是用漢語進行交流，他們沒有用英語交流的意識。此時英語教師就需要為學生創造用英語交流的機會。除此之外，教師還需要對學生進行科學有效的分組，促使促使學生以小組的形式展開交流。在科學有效的分組中，各小組成員之間就能夠做到相互幫助，由此有效培養自己的思維能力。例如：在進行《The London Eye in on your right》這一單元的教學中，學生需要掌握問路和引路的用語，進而清楚地為別人指路。此時筆者就會利用多媒體向學生展示一張地圖，地圖上涉及到了倫敦的一些著名景點。筆者會讓不同的學生處于不同的景點中，然后將他們分到不同的小組中，并且保證小組中的學生既有英語基礎好的，也有英語基礎不好的。此時學生就需要結合所看到的地圖去思考如何從自己的景點到達小組內其他學生的景點，并且用英語進行描述。接下來筆者就會讓學生以小組的形式展開溝通和交流，此時學生就需要依次用英語進行描述，小組內的其他學生則需要認真傾聽，并且指出明顯的錯誤。在交流討論以及傾聽的過程中，學生的思維能力就能夠得到有效的培養。

總而言之，在培養學生思維能力的過程中，初中英語教師需要做到循序漸進。首先教師應該為學生進行趣味課堂導入，由此激發學生的學習興趣，讓學生有著積極的學習態度。其次教師應該對學生展開合理提問，引發學生對英語知識的積極思考。最后教師應該讓學生以小組的形式進行交流討論，由此讓學生的英語思維得到補充和完善，進而培養學生的思維能力。因而為了培養學生的思維能力，初中英語教師必須要有耐心。

參考文獻

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（江西省德興市銅礦中學）