淺析小學數學教學創新的策略

楊燕

摘要：隨著教育體制改革的深入推進，教師在追求高效率、高質量的小學數學課堂的同時，應當在教學過程中融入創新性的元素，采用多樣化的教學模式來促進學生學習主動性的調動，引導學生在探索數學知識點的過程中進行有效的思考，提高學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，引導學生的數學思維深入的發展，促進高效的課堂教學的實現。因此，教師應當致力于小學數學教學的創新，促進學生數學核心素養的培養。

關鍵詞：小學數學;教學創新;課堂氛圍;學習興趣;探索能力

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-149

在新課程標準確立的前提下。小學數學教師應當深入的探索新課程標準中的具體要求，運用新的教學理念對教學實踐進行優化，轉變自身的教學思維，對教學模式的運用進行有效的改革創新。具體而言，教師應當將枯燥的小學數學課堂變得生動有趣，從而有效地促進學生學習熱情的激發，引導學生在主動探索意識的驅動下進行深入細致的學習，進而引導學生掌握數學知識點中的核心思想，促進學生數學思維的有效培養以及學生數學核心素養的有效提升。

一、營造活躍的課堂氛圍，激發學生學習興趣

在小學數學教學實踐過程中，教師應當以培養學生數學思維為出發點進行有效的教學設計，使每一個教學模塊都能夠引導學生的數學思維逐步深入，讓學生在遇到難點、重點的時候可以進行積極的思考，有效的解決問題。與此同時，教師應當注重活躍的課堂氛圍的營造，激發學生的學習興趣，引導學生在學習過程中找到解決相關問題的突破口，促進數學問題的解決。因此，教師應當為學生構建和諧民主的教學氛圍，讓學生在喜聞樂見的學習氣氛中進行高效的學習。例如，在學習“小數乘整數”時，這節課的內容是學生運用小數進行乘法運算的基礎，也是提升學生運算能力的重要環節。本著為學生營造活躍的課堂氛圍，激發學生學習興趣的教學理念，我首先為學生進行了課前導入，意在促進學生學習興趣的激發，即“學生去買風箏，蝴蝶風箏3.5元，如果買3個蝴蝶風箏需要多少錢？”在問題式課前導入的前提下，學生的學習興趣得到了有效的激發，并且主動的發揮自主學習能力對教材中的數學知識點展開了高效的學習。在此基礎上，我為學生營造了和諧民主的課堂氛圍，也有力的促進了師生互動的開展，學生在此基礎上對小數乘整數的知識點有了更為深入的了解。

二、運用多樣化的教學方法，引導學生主動探索數學知識

在促進小學數學教學創新的過程中，教師應當對傳統教學模式中的不合理因素進行優化和改革，根據學生的實際情況與教材內容，進行科學化的教學設計，引導學生在充滿趣味性的小學數學課堂上進行高效的學習。因此，教師應當運用多樣化的教學模式促進學生求知欲的激發，引導學生能夠主動地進行數學知識點的分析和研究，讓學生在主觀能動想充分發揮的情況下進行學習，在遇到重點難點問題時，能夠依靠自己的自主學習能力對問題進行有效的解決。例如，在學習“小數乘小數”時，我運用多媒體教學模式進行了這節課知識點的教學，首先為學生展示了一幅學校宣傳欄的圖片，并且將宣傳欄的長和寬進行了標注，引導學生聯想學校中的宣傳欄，計算宣傳欄一共需要多少千克的油漆。學生在直觀化的課堂上提升了學習的積極性，。而后我引導學生以學習小組為單位，在自主學習的基礎上進行小組合作學習，將學習過程中的感悟在小組內進行交流與共享，在此基礎上達到知識共享、經驗互鑒的效果。在共用多種教學方法的基礎上，學生的學習積極性與學習興趣均實現了較大幅度的提升，學生的學習效率也得到了有效的提高。

三、創設良好的教學情境，激發學生的學習積極性

在小學數學教學過程中，教師可以采用情境化的教學模式，主要在于運用直觀化的圖片、視頻、思維導圖等進行高效的教學。在此基礎上，能夠為小學數學課堂增添趣味性，促進學生對數學知識點學習興趣的激發。與此同時，學生能夠在教學情境中進行有效的思考，有利于學生數學思維的深入發展。因此，教師應當利用直觀化的教學情境，為學生搭建直觀思維和抽象思維的橋梁，讓學生能夠在良好的學習環境下，掌握數學知識點的核心和本質。

例如，在學習“位置”時，這節課的內容便于引導學生根據實際生活與學習中的經歷創設情境，讓學生在學習中增強自身的代入感。而后我用語言引入的方式進行了生活化教學情境的創設，即“在與位置相關的知識點的學習過程中，可以用教師內的座位為參照，將不同行不同列的學生位置座位準星，了解相關的知識。”在語言引入的基礎上生活化的教學情境得以有效創設，而后我引導學生以課堂中學生的位置為基礎，挑選相應的學生并且讓他說出自己的位置，如“張亮在第二列、第三行的位置，可以用數對（2，3）表示?！痹谏罨慕虒W情境下，學生對數對的相關知識產生了更深的了解，并且對生活中位置的確定產生了興趣，對學生學以致用的能力也產生了很大的效果。

總而言之，在促進小學數學教學模式創新的過程中，教師應當尊重學生在小學數學課堂上的主體地位，構建以學生為主體的課堂，培養學生在學習過程中的主體意識，引導學生在創新性的教學模式下學習。充分的提高學生的分析能力、思考能力以及邏輯思維能力。因此，教師在創新教學模式的過程中，應當促進學生思想的解放，給學生提供一定的探索空間，提高學生對數學知識點的認知和理解程度，促進小學數學教學模式的有效創新。

參考文獻

[1]何國素.新時期小學數學教學方法之創新[J].新課程學習（上），2014（12）：89.

[2]杜娟. 小學數學教學的創新[N]. 發展導報，2014-12-05（030）.

（什邡市湔氐小學）