高中思想政治核心素養的培養策略

蔣發友

摘要：高中學習是至關重要的時期，在這個時期學生需要培養自身對于知識深刻認知的能力，并且通過學習塑造自身的人格和能力，學科素養會對個人的品格產生一定的影響。所以在新課標下思想政治教學需要著重培養學生的核心素養，讓學生不是課本式學習，而是自身能夠獨立地去了解政治、分析政治，增加學生對于政治的熱愛，認同中國特色社會主義道路，對于我國的特色社會主義具有高度的自信心，進而形成正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：高中;思想政治;核心素養;培養策略

引言

高中是學生人格形成的重要階段，此時對他們進行德育是非常必要的，也是必不可少的。這就需要政治教師不僅要重視學生文化知識的學習，更要準確把握學生的思想，引導學生樹立正確的“三觀”，進而促進學生核心素養的提升。

一、整合教材，開展綜合性教學

高中思想政治課程與生活的聯系十分緊密，課內教學內容均可從現實生活中找到依據，涉及社會生活的方方面面，極具綜合性與實用性。在教學中，思想政治教師必須充分釋放課程的價值，多維度地引導學生進行深度思考，使其具備合格的思維能力與正確的價值觀念。因此，教師應該在綜合性的教學活動開展中，發展學生綜合能力，提升學生綜合素質。在教學中，教師首先要引導學生構建知識網絡，培養他們對知識的整合、遷移能力。

例如：在《政治生活》的教學中，教材涉及“監督”的知識點有四處，分別是第一課第二框“政治權利與義務”講到我國公民享有監督權;第二課第三框“民主管理：共創幸福生活”中我國基層民主自治涉及到對村委會和居委會的監督;第二課第四框“民主監督：守望公共家園”講到我國公民享有民主監督權以及行使這個權利的渠道和意義;第四課第二框“權力的行使：需要監督”講到政府的權力由人民賦予，行使權力必須要接受公民監督。教師要有意識的引導學生對“民主監督”的相關知識點進行整合歸納。在這一過程中，學生加深了對教材知識的理解，同時認識到我國公民享有廣泛的政治權利和自由，人民民主具有廣泛性和真實性，進而在情感上認同我國的國家性質和國家制度。這樣，在潛移默化中培養了學生的政治認同、科學精神和公共參與意識。其次，教師要引導學生理論聯系實際，培養他們運用相關理論解決實際問題的能力。在解讀教材內容的過程中，教師應緊密聯系社會生活的具體事件，以生動的案例引導學生展開獨立思考，使學生借助生動的學習素材加深理解，提高綜合素養。與此同時，教師也要定期帶領學生回顧已經學習過的理論知識，并對某一社會現象進行多角度、多層面的分析，并提出解決問題的辦法。例如：針對近期發生的中美貿易爭端事件，教師可以引導學生多角度分析中美貿易爭端造成的影響和應對措施。從經濟學的角度看，經濟全球化使各國經濟聯系在一起，有利也有弊。中國對從美進口商品加征關稅，是我國通過科學的宏觀調控應對貿易爭端。我國堅持獨立自主的和平外交政策，愿意通過對話協商方式解讀分歧。從哲學角度看，聯系具有普遍性，要用聯系的觀點看問題。美國的做法對中國不利、對美方不利、對全球經濟更不利。對經濟全球化的影響，要堅持全面的觀點看問題，分清主流和支流?？偟膩碚f，經濟全球化帶來的影響是利大于弊。對于經濟全球化進程中出現的問題，堅持發展的觀點看問題。中國要順應社會歷史發展的趨勢，發揮主觀能動性，趨利避害。

二、聯系生活實際，提高學生的道德水準

思想政治課來源于生活并為生活所服務。高中思想政治課主要以法律知識和道德理念為內容，要想更好地提高學生的道德水準，高中政治教師要讓學生知道法律與道德理念之間是相互聯系的，并且與學生的生活息息相關。社會是一個大家庭，每一個人都是這個家庭的重要成員，要懂得遵守法律、尊敬憲法，做一個守法公民。教師可以聯系生活實際展開案例教學，讓學生通過案例領悟人生道理。

例如，教師在講解《世界是普遍發展的》這一課時，首先可以讓學生觀察周邊事物，可以讓學生觀察植物的成長，去觀察一盆花的生長，從生根到發芽最終到開花，其是一個不斷發展的過程。開花之后花敗是一個反復的過程。雖然兩個過程之間的發展規律是相似的，但具體內容是不一樣的，世界上不可能出現兩片一樣的葉子，由此可見，事物的發展是波浪式前進、螺旋式上升的。世界是普遍發展的這個概念相對抽象，如果教師以傳統的教學方式講解該概念，不利于學生的理解和總結，學生就會以死記硬背的方式將該概念背誦下來，但并不知道其真正的意義是什么，不能達到學以致用的教學目的。而聯系生活實際，將抽象的概念變得具體化和簡單化，進而方便學生的理解，可以大大減輕學生的學習壓力，加深學生的記憶，使其面對考題時可以聯系生活實際學習概念，改變了學生的學習方法，有效地提高了高中思想政治課的課堂效率。讓學生總結生活案例，從而提高學生的道德水準。

三、注重學生的主體地位，激發學生的學習熱情

高中生正處于身心發展的重要階段，他們對周圍的一切都非常感興趣。而且高中也是學生學習知識和技能的黃金時期，需要政治教師注重學生的主體地位，激發學生的學習熱情。政治教師在課前備課的時候應該先考慮到這一點，然后及時去思考應對的方法，或者嘗試一些能夠吸引學生們興趣的教學方法，激發學生的學習熱情，進而充分調動學生的學習積極性。政治教師在教學過程中可以制定一些非固定的獎勵機制，既表揚表現好的同學，也表揚進步大的同學或者學習態度良好的同學。這種獎勵機制能夠在很大程度上激發出學生的學習興趣，提升學生的學習熱情。而具體的獎勵制度可以依據實際情況而定，如每周評比出一名表現最好的同學、一名最活躍的同學等，然后在具體執行的時候可以為每節課表現好的同學蓋一個小印章，每周總結一次，再根據印章的數量進行排名，為優秀的同學和表現好的同學頒發一定的獎勵。這樣，能夠提升學生的課堂活躍度，促進學生更好地學習。

結束語

綜上所述，高中階段是完善學生三觀的關鍵階段，也是培養學生良好行為的關鍵階段，高中思想政治教師要承擔起這一責任，在思想政治教學中圍繞政治核心素養進行教學，全面提升學生的思維品質。

參考文獻：

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