協同創新視域下獨立學院經管類應用型人才培養機制研究

李日新

摘要：目前我國高校，特別是獨立學院的經管人才存在著培養模式單一、實踐教學環節薄弱、重課本講授、輕動手實踐等弊病，嚴重制約了經管人才的發展。因此，作為以培養應用型人才為目標的獨立學院在經管人才的教學過程中必須改變學術型、研究型為主的課程設置，強調面向市場實際需求的實踐課程教學，特別是對于經管類專業學生而言，培養滿足企業崗位需求，動手能力和實際解決問題的思維，是非常必要的。

關鍵詞：經管實踐教學;應用型人才;經管人才培養;獨立學院

引言

近年來，獨立學院雖注重經管類應用型人才的培養，但其人才培養工作仍存在許多問題，人才培養質量有待提高。本文在分析獨立學院經管類應用型人才培養中存在的問題及問題形成原因的基礎上，基于協同創新視角構建獨立學院經管類應用型人才培養機制。

一、獨立學院財經類學生的特點

獨立學院主要面向社會經濟發展的需要，培養社會和人力資源市場所需的應用型人才。獨立學 院 既 不同于普通本科院校 （二本或一本），又異于高職院校，它介于二本與高職院校之間，因而獨立學院的辦學以培養應用型本科人才為目標，培養出來的人才盡管在理論知識上不如二本，但在技能和創業素質上遠高于二本。而同高職相比又有理論和技能素質優勢。筆 者通過對湖南幾所獨立學院財經類學生進行問卷調查和觀察研究，發現學生特點可以歸納總結為 “ 四 強 四弱”，即自我意識較強，心理素質較弱;個人興趣愛好較強，學習動力較弱;社會活動能力較強，理論學習基礎較弱;思想活躍，學習毅力較弱。一方面，與普通本科高校學生相比，獨立學院財經類學生大多數文化基礎知識不太扎實，學習興趣不是很濃厚，在學習上欠缺持之以恒的精神，但是他們思維非常活躍，喜歡接觸新鮮事物，有較強的好奇心，社會活動能力非常強。因此需要教師對他們加強激勵和引導，以激發他們的學習熱情。另一方面，財經類的專業大多社會性較強，很多專業知識很抽象，不像理工科專業那樣直 觀、具 體 ，學生學習起來感覺有些空洞，與現實生活有一定距離。具體表現為學生的學習積極性不高，對專業課程缺乏應有的興趣，認為所學知識不能解決現實中的問題，難以做到“學以致用”。這也是現行的人才培養模式存在諸多問題的一個集中反映。

二、獨立學院財經類應用型人才的定位

目前獨立學院財經專業人才培養方面主要存在以下問題：培養目標定位不明確，專業口徑過窄，學生的適應能力不強;相關課程設置不完全符合人才培養規格和目標;部分課程過于理論化，理論與實際脫節，實踐環節缺乏等等。因此，要對獨立學院財經類應用型人才進行創新，首先必須對其進行準確定位，這樣才能在教學內容、教學方法上有別于一般本科院校，才能滿足獨立學院應用型人才培養的需要。因此對獨立學院財經類應用型人才進行重新定位，并探討相應的教學模式，這對培養有實踐能力和創新意識的現代社會所需要的復合型人才具有重要意義。按照社會和市場的要求，財經類應用型人才應定位為：有理想、懂經濟、能操作、會管理的 高 等 應 用型經濟、金融人才。同時應具備如下特質：思想素質較好，具有吃苦耐勞和勤奮務實的精神，樂于扎根生產第一線;在生產現場從事技術與管理工作上手快、適應性強，能在較短時間內勝任自已的本職工作，功底較扎實;知識面較寬，所學知識現代化技術含量較高，接受新鮮事物能力較強，適應現代化技術崗位的需要;素質較好，實踐能力較強，有較理想的解決生產第一線各種實際問題的能力;具有較強的開拓精神和創新能力，能夠獨擋一面，勇挑重擔;具有較快進入中高經濟管理層的潛質。

三、獨立學院財經類應用型人才的培養

（一）完善理論教學體系，強化專業能力和專業特色獨立學院財經類應用型人才的培養應強化學科基礎課教育，拓寬專業口徑，設置柔性專業方向，把素質教育融入人才培養的全過程。獨立學院財 經 類 專 業理論教學體系可采用“大平臺 + 小模塊”體系。大平臺包括公共課平臺和專業基礎課平臺。公共 課 按 學 科大類形成統一的校級平臺，專業基礎課按專業形成系級平臺;小模塊指專業方向模塊，按市場需求靈活設置彈性專業模塊，以適應人才市場動態變化的需要，同時也便于學生多方位選擇發展方向，強化學生的專業能力和專業特色，從整體上優化應用型人才的知識體系和能力結構。

（二）加強實踐性教學，增強學生實際應用能力在實踐教學目標上，以全面推進素質教育為指導，以應用型人才培養為目標，全面培養學生的“學 以 致用”的能力和創新意識、創業精神。實踐教學內容體系核心包括基本技能（掌握本專業的基本操作技能）、專業技能（從事具體職業崗位的專業工作中所具備的能力）、綜合技能（基于專業和職業崗位的綜合應用實踐能力）以及職業技能（從事某一工種的基本理論知識和操作技能）四大模塊。依據學生不同的學習階段和學習特點，循序漸進、由單一到綜合，貫穿全學程的縱向體系。

結束語

構建多元協同育人機制對獨立學院培養經管類應用型人才發揮著重要作用。通過構建人才協同培養、資源協同共享、平臺協同共建的校外協同創新機制，可以整合地方政府、企業、其他高校等校外力量協同培養經管類應用型人才，提高人才培養質量，實現協同育人、協同發展。通過構建多元協同教學管理、多元協同教學保障、多元協同教學激勵的校內協同創新機制，可以整合獨立學院各系部、各部門、教師、學生、教學管理人員等校內力量共同培養經管類應用型人才，提高校內協同育人內驅力。

參考文獻：

[1]劉春明. 吉林省獨立學院經管類應用技術型人才培養 模 式 研 究[J]. 中 國 商 論，2016 （ 26 ） ： 173—174.

[2]張敏，劉春梅，徐寧. 校政行企“多元協同”的應用型經管人才培養模式創新與實踐[J]. 教育現代化，2019，6（ 97） ： 16—18.

[3]肖俠，吳價寶. 經管類應用型本科人才實踐創新能力的培養[J]. 長春理工大學學報（ 社會科學版） ，2011，24（ 7） ： 134—135.