指向言語審美的小學語文教學延展方法

李芬

摘要：審美教育是小學語文教育工作中的核心內容，屬于素質教育的一部分，能夠提升小學生的審美能力、審美情趣，促進小學生的個性化發展、全面發展。在小學語文教學活動中，教師要指向言語審美來開展小學語文教學延伸活動，以此來激發小學生的創造力、思維力、想象力、感知能力，提升小學生的綜合素質。

關鍵詞：小學;語文;言語審美;教學;方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-120

素質教育理念下，在小學語文教學工作中，教師除了要讓小學生掌握書本知識、學科技能，更重要的是要促進小學生的個性化發展，在語文教育中融入言語審美教育，體現出文本內容的情感性特征，借助于言語審美來陶冶學生的情操，激發小學生內心的審美標準、生活愿望，能夠擁有更多自由、獨立的學習空間，實現言語審美和語文教育的融合，全面落實素質教育理念。同時，指向言語審美的小學語文教學延伸活動，能夠強化學生對于美好事物的感知能力，對于客觀世界有更為全面、客觀的認知，激發小學生的創造力，提升小學生的心智功能，發展小學生的綜合智力。

一、指向言語審美來增強學生對美的判斷、欣賞能力

在小學語文教育活動中，教師要指向言語審美來增強學生對于美的判斷、欣賞能力。學生要不斷提升自我欣賞判斷能力，通過分析美好的生活現象來提升審美標準，在學習活動中做到虛心學習，勇于發表自己真實的觀點、看法，豐富小學生的美學修養。教師還要強化學生的審美創造能力，在講解語文教材知識的時候，教師要多多設定一些藝術實踐活動，讓學生擁有創造美、感知美的能力，善于去發現生活中的美，在學習、生活中能夠自我約束，共同來構建朝氣蓬勃、積極的學習氛圍，在濃烈的人文環境中接受審美教育。

同時，教師基于言語審美來豐富小學生的生活閱歷、文化教養、知識儲備，在講解語文教材知識的過程中，要深入挖掘其中蘊含的審美價值，激發小學生強烈的愛國主義精神、民族自豪感。除此之外，教師要結合小學生的年齡特征、心理特征開展語文教育活動，基于言語審美引導之下，讓學生去鑒賞語文知識，形成良好的審美態度，拓展語文知識審美范圍，激發小學生的事物想象能力、事物感知能力，不斷豐富語文審美教材內容，發展小學生的風格感與言語能力。

二、結合文體特征提升學生的審美能力

指向言語審美的小學語文教學延伸活動中，教師要結合文體特征來提升學生的審美能力，在小學語文教材中包含了散文、小說、詩歌等內容，這些內容都能夠激發小學生的審美能力。在講解語文散文知識過程中，教師要展示出散文知識中的審美特色，構建濃烈的語文審美氛圍，讓學生能夠有創意、多角度分析散文內容，實現課內散文與課外散文的融合，構建語文知識“審美場”。在語文散文知識中，蘊含著較為豐富的感情要素，激發小學生的情感共鳴、共識，增強語文教育中的審美效果。教師也要展示出散文內容的文字美，在教師的言語指導之下，引導學生發泄、表達自己的情感，感知散文中字里行間的美。

在講解詩歌語文教材知識過程中，教師要把社會之美、藝術之美、自然之美融合在一起，構建較為豐富的審美知識體系，讓學生在欣賞、鑒賞詩歌過程中，激發小學生的審美興致，提升小學生的審美素養。同時，教師要多多開展詩歌朗讀活動，讓小學生感知到詩歌中的情感美、內涵美，感知詩歌中和諧的韻律、明晰的節奏，在抑揚頓挫中感知詩歌的美。

三、增強言語穿透力，豐富學生的心靈世界

在小學語文教育活動中，教師要增強自我言語穿透力，以此來豐富學生的心靈世界。教師的教育言語對于學生的學習質量有著較大的影響，教師要成為學生心靈的潤澤者、呵護者，走入學生內心真實的世界，并且要把作者想要表達的思想感情傳達給學生，增強學生的情感共鳴，實現心和心之間的交流。教師要通過充滿情感的言語來展現文本內容，在情感的熏陶、蘊藉之下，實現以情動情，提升小學生的綜合審美素質。

同時，教師要為學生創設一個良好的教學情境，讓學生動于情、明于心、感于言，用言語來育人，學生從中深得要領，發展學生的智力、審美能力。在講解語文知識過程中，教師要展現出言語知識的準確性、新穎性，在分析語文知識過程中，要切中要害、精煉化，開展能力訓練活動，展示出文本內容的邏輯性、情感性，讓學生在掌握文本知識的同時，鍛煉學生的審美能力、實踐能力。除此之外，教師要強化言語的穿透力，通過言語指導來展示文本知識中的情感美、文字美、邏輯美，豐富語文知識體系，讓學生能夠全身心投入到知識探究中去，從中真正有所成長與發展，展現出語文學科的育人功能，師生之間共同構建高效化、和諧的語文課堂。

指向言語審美的小學語文教學延伸活動中，教師除了要講解語文教材知識，更重要的是要融入小學生的興趣愛好、個性化學習特征來設定教學活動，讓小學生能夠更為專注投入到語文學習中去，在掌握語文知識的同時，鍛煉小學生的審美能力、語言表達能力，讓學生在實踐中深入感知語文知識，提升學生的實踐能力、認知能力，構建高效化、理想化的語文課堂。

參考文獻

[1]褚娜，何善亮. 何以“詩美”塑“人美”——小學語文古詩詞教學審美教育的思考[J]. 教育教學論壇，2020（25）：133-135.

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