略談小學低年級學生數學思維能力的培養

元媛

摘要：加強小學生數學思維的培育訓練，將有助于提高數學課效率，提升數學能力和素養。在低年級數學教學中，教師應轉變教學理念，創新數學教學模式，堅持因材施教的教育原則，推動學生切實培養起良好的數學思維能力。

關鍵詞： 小學低年級學生;數學思維能力;培養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-121

引言

數學思維能力是學生用數學思維去解決實際問題的能力，在經濟社會快速發展的今天，各領域對高素質應用型人才都十分渴求，小學數學教學中要注意學生數學思維能力培養，從小奠定學生的數學應用能力發展基礎，為其未來學習和成長提供支持和保障。

一、培養學生學習興趣促使學生思維意識融入教學活動

在小學教學階段，學生的學習興趣決定著學生是否能夠真正融入到教學活動中，所以想要培養學生的思維能力，首要任務需要培養學生的學習興趣。以《認識圖形》這一教學知識點為例，圖形知識本身抽象，單純依靠教師的講解，很難讓學生全面認識到圖形的特點。此時為了提高學生對于圖像知識的理解，教師可以采用生活化教學來引發學生的學習興趣。例如教師在圖像教學之前可以首先為學生準備小汽車、風車、面包、足球等學生在日常生活中經常能夠看到或者玩耍的物品，隨后讓學生仔細觀察這些玩具或食品，查找出這些物品中所包含的規則圖形。學生對玩具、食品具有強烈的好奇心，以這些物品來引發學生的學習興趣，再讓學生尋找物品中所存在的圖形，以此來加強學生對圖形的認識和理解。并且學生在任何情況下遇到此類圖形，也可以聯想到教師在課堂中列舉的案例，從而提高了學生的抽象意識，可有效培養學生的思維能力。

二、加強師生互動，在知識解讀中培養學生數學思維能力

師生互動是一種構建師生和諧關系，強化師生之間有效信息傳遞的有效方法。在培養小學生數學思維的過程中，教師應該充分依托小學生學習特點，整合多元化的教學方法，引入先進的教學技術，以激發學生學習興趣。在興趣的基礎上，教師充分給予學生展示自己的平臺，為學生創造更多自主探究、自主學習的機會，在學生自主探究與學習的過程中進行科學點撥和指導，與學生一同探究分析，從而達到加強師生互動，引領學生思維發展的目的。比如，在“加減法”教學中，教師可以通過設置疑問，引發學生思考，促使學生合作探究。課上教師設置疑問：大家想一想，如何表示將3枝鉛筆和2枝鉛筆合在一起是5枝鉛筆呢？在問題的引領下，教師組織學生進行小組探究學習，學生以小組為單位進行討論，教師則給予指導和點撥。在教師的鼓勵下，學生們紛紛開始研究，有的學生用鉛筆擺、有的學生用小棒擺，最后，有一部分小朋友想出來：“用‘+’將它們連接起來。”，此時，教師再提出問題：“那么大家能夠解釋一下‘+’的表示的意思嗎？”通過這樣的啟發和引導，強化師生互動，在師生互動中進一步引領學生思維，提高學生數學思維能力。

三、融合媒體優化教學，促進提升抽象思維

在教學中，教師要緊扣低年級學生喜愛艷麗多彩的圖像、豐富有趣的視頻等心理特點，靈活利用班班通、多媒體、電子白板、微課等常用的信息化教學資源，整合設計信息化教學手段，將豐富的數學知識通過直觀便捷的教學媒體呈現給學生，為學生鋪設良好的信息化學習環境，增添形象思維的效果，助推邏輯推理活動，從而逐漸促進學生抽象思維的培養。例如，在教學二年級下冊《角的初步認識》一課時，教師適時為學生展播了預制的“生活中的角”微課視頻，通過班班通設備將搜集整理到的健身器材、西瓜切片、魔方、桌角、五星紅旗、紅領巾、雪山頂、鐘面等實物成場景展示給學生，引導他們判斷分別都是什么形狀的角，為繼續探索學習直角、銳角和鈍角等知識做好準備。這樣不僅能強化學生對角的形象認知，而且能幫助學生抽象形成角的定義，從而增強了抽象思維訓練效果

四、結合生活實踐，在探究教學中培養學生數學思維

生活中處處有數學，在培養學生數學思維能力的過程中，教師要充分結合學生所熟悉的生活場景，引發學生數學探究興趣，促使學生進行自主學習。拓展生活實踐學習，不僅可以活化課本數學知識的認知和理解，鞏固所學內容，而且可以激發學生學數學、用數學的自覺性，從而養成關注生活數學問題、積極探索解決問題的良好思維習慣，培育形成學以致用的能力。例如，在二年級下冊《認識方向》教學后，教師可以給學生布置課外實踐性作業，將全體學生進行合理劃分小組，要求各小組加強合作，設計繪制出校園的鳥瞰圖，并用彩色筆標出自己班級所在教學樓的位置，再要求他們結合已學過的東、南、西、北、東北、東南、西北、西南等方向知識，分別把圖書館、操場、音樂室、校門、籃球館等觀測點利用不同色筆標注出來。通過這種小組合作實踐的作業形式，不僅鞏固了數學課中學到的方向知識，激活了數學思維，使他們在觀察和解決實際問題中深刻感受到數學與日常生活的緊密聯系，更熟練地利用給定方向來辨認其他方向，而且還提高了團隊合作精神，促進他們在踐行學習的氛圍中獲得了成功的學習體驗，培養了應用數學知識解決實際問題的思維素質。

結束語

在小學教學中培養學生思維能力是數學教育的重點，教師應當采用多元化的教學方法重新建構數學教學內容，為學生創設合理的教學方式引導學生自主學習，養成良好的學習習慣，真正為學生思維能力的發展打下良好的基礎。

參考文獻

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