以讀促寫在高中語文作文教學中的應用分析

蔣莉

摘要：以讀促寫作為全新的教學理念，強調增強學生的閱讀量促進學生寫作能力的提升。通過以讀促寫教學模式的實施，不僅彌補了傳統教學的不足，還能夠增強學生的文學積累，使學生的寫作熱情有所提升，進而促進學生寫作能力的形成。鑒于此，本文主要對以讀促寫在作文教學中的必要性進行了闡述，重點對以讀促寫在高中語文作文教學中的應用展開深入研究。

關鍵詞：以讀促寫;作文教學;必要性;應用分析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-130

引言

作文作為高中語文教學的重點，同時也是高考重點考查的內容。由此可見，作文教學在語文教學中占據的位置。在作文教學過程中，傳統教學模式已經無法滿足作文教學的要求，不利于學生寫作興趣的激發，難以取得理想的教學效果。而以讀促寫教學模式在作文教學中的運用，彌補了傳統作文教學的缺陷，通過該教學模式的有效運用，不僅能夠拓展學生的視野，而且還為學生提供了豐富的寫作素材，在很大程度上提升了學生的寫作能力，保證了作文教學的效果。

一、以讀促寫在高中作文教學中的必要性

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，強調閱讀是寫作的基礎。通過大量的閱讀對于學生寫作能力的提升至關重要。學生通過閱讀可以獲取更多的知識，開拓學生的視野，同時寫作也是閱讀的延伸和能力的提升，只有閱讀與寫作相互促進，才能夠提高學生的作文水平。在高中作文教學過程中，以讀促寫教學模式發揮著重要的意義。具體主要體現在：其一，在實際的寫作過程中，學生只有通過大量的閱讀，才能夠積累豐富的寫作素材，掌握寫作技巧，提升學生的寫作水平，確保學生創作出高質量的文章，在客觀上促進學生語文成績的提升。針對當前作文教學現狀而言，學生往往會出現寫作不知所措的情況，導致學生難以創作出高質量的作品。而以讀促寫模式的推廣及實施，學生從中獲取到豐富的閱讀資源，為學生作文創作提供重要保障，使學生的寫作能力得以形成。其二，隨著學生的積累量不斷增加，其寫作技能隨之得到有效提升。在作文創作過程中，往往對于學生有著較高的要求，不僅要求語言精煉，還要具備說服力。要想實現這一目標，就要學生經過大量的閱讀，做好前期積累工作。由此可見，在高中語文作文教學過程中，教師要認識到以讀促寫的必要性，并且能夠做到合理運用該模式，進而促進學生語文寫作能力的提升。

二、以讀促寫在高中語文作文教學中的應用分析

（一）合理利用教材，開展以讀促寫教學

從傳統作文教學的角度來講，語文教師在運用以讀促寫模式開展教學時，課外讀本成為作文教學的重點，往往忽視了教材的重要性，導致作文教學難以取得理想的效果。根據高中語文教材研究發現，教材中的文章主要經過精挑細選，不但文章內容有著正確的導向作用，健康積極向上，而且具備較高的文學價值。鑒于此，在以讀促寫教學模式的實施過程中，語文教師要對教材進行深入研究，將教材作為根本出發點。在實際的教育教學過程中，教師可充分教材精挑細選的經典作品，為學生提供閱讀的素材。當學生對文章進行閱讀時，教師要幫助學生分析文章的創作技巧，使學生能夠掌握和了解其創作技巧，情感通入等，這樣學生才能夠做到學以致用。例如，人教版高中語文“祝福”這篇文章，教師在引導學生進行閱讀時，結合文章的結構技巧、倒敘手法、細節刻畫等展開作文教學，使學生能夠從中掌握倒敘手法、細節刻畫方法，同時幫助學生了解短篇小說的創作手法，學生能夠從中學習到相關方面的知識，熟悉小水的結構特點。此外，在以讀促寫模式的開展過程中，語文教師還應當注重對文章內容進行整理，為學生作文寫作提供豐富的素材，從而增強學生的寫作能力。

（二）拓展課外閱讀，開展以讀促寫教學

語文教師在運用以讀促寫開展作文教學時，要想取得理想的教學效果，除了要把控好教材中的經典作品以外，還需要根據實際教學的要求，做好課外閱讀拓展工作，為學生推薦課外閱讀著作，引導學生進行閱讀，不斷豐富學生的閱讀量，只有學生實現量的積累，才能夠取得質的飛躍。鑒于此，在實際的教學過程中，教師可引導學生制定周密的閱讀計劃，同時要注重分解閱讀計劃，確保計劃得到科學的落實，此外，在課外閱讀活動開展中，為了保證閱讀的有效性，提高學生的閱讀效果，教師就要指導學生如何進行閱讀，掌握基本的閱讀方法。例如人教版高中語文“荷塘月色”這篇文章，學生在實際的閱讀當中，應當對這篇文章框架、創作手法、藝術特點、布局謀篇等進行摘記，在潛移默化中強化對學生的教育，進而提高學生的寫作能力。

結束語：綜上所述，在高中作文教學過程中，教師要認識到作文教學的地位，并且將其作為教學的重點。由于傳統教學模式有著較多的弊端，不利于學生閱讀水平的提升。致使以讀促寫教學模式得到了教師的關注，并且在語文教學中發揮著重要的作用，為學生提供重要的閱讀資源，促進學生寫作能力的提高。

參考文獻

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貴州省望謨民族中學