小學數(shù)學教師課堂組織教學的策略分析

周強

摘要：小學數(shù)學教師在具體課程授課時一定要保證整個過程都具有較高的效率，讓小學生在融洽的學習環(huán)境中深刻的理解數(shù)學知識。本文簡要分析了小學數(shù)學課堂組織教學的重要性，并提出了構建和諧師生關系以及注重學生情感體驗的兩種有效策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;教師課堂;組織教學;策略分析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-137

引言

新課程改革更提倡小學生的全面發(fā)展，對于小學數(shù)學教師也有了更具體、更高層次的要求，小學數(shù)學教師，應當積極探索和借鑒有效的課堂組織活動，在達到數(shù)學教學目標的同時，可以讓小學生真正的學到知識、提升思維。

一、小學數(shù)學教師在課堂當中組織有效教學活動的重要性

從小學數(shù)學教師的視角來說，小學數(shù)學教師身為教學活動的設計者、組織者、維護者和引導者，對數(shù)學教學質量的高低起著決定性作用，所以，小學數(shù)學教師一定要努力提高課堂組織教學的有效性。隨著新課程改革的不斷深化，小學數(shù)學教學中的問題也日益顯現(xiàn)出來，比如小學生在數(shù)學課堂當中的主體地位沒有被凸顯出來，導致小學生的學習興趣和學習積極性不高，對數(shù)學教師的教學活動不配合，和其他學生交流不順暢等等。這樣的低效的教學行為無法滿足當代個性化的教學需求以及小學生的學習需求。

二、小學數(shù)學教師課堂組織教學的有效策略

（一）構建和諧的師生關系，鼓勵小學生學習

在小學數(shù)學課堂組織教學當中，融洽的師生關系能夠使小學生在一個自在、寬松、活躍的氛圍中學習數(shù)學知識。小學數(shù)學教師在具體教學實踐過程中應當精心設計高效的教學策略，從而實現(xiàn)教師和學生在和諧的氛圍中“教”和“學”，在提升自身教學品質的同時，使小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)得以顯著提升。另外，小學生具有十分活躍的思維，生活中的新鮮事物時時刻刻吸引著他們，倘若數(shù)學教師營造的課堂氛圍較為凝重、沉悶、無趣，不但會使小學生失去內在的數(shù)學知識學習動力，還會增加數(shù)學知識學習的復雜性，長此以往，小學生會對數(shù)學學科漸漸失去興趣，從而會極大的降低數(shù)學課堂組織的有效性。例如，小學數(shù)學教師在帶領學生學習人教版教材二年級下學期課程《表內除法（二）》這一內容時，數(shù)學教師想讓課堂的氣氛活躍起來，讓學生的目光都集中到課堂之中，并且構建平等、融洽的師生關系，就可以借用小學生所喜愛的動畫片人物去改編數(shù)學題目，讓小學生感受到原來老師和我們的喜好一樣，從而會對數(shù)學教師更加信任、更愿意吐露心聲和表達自己，他們會認真的聽數(shù)學教師講述改編的動畫故事，也會更加積極的思考故事當中的數(shù)學問題。比如：海綿寶寶在水母田抓了20只水母，他的好朋友派大星、珊迪、蟹老板、章魚哥、珍珍等5個人都想讓海綿寶寶把水母送給自己，假設你是海綿寶寶，你覺得怎么分配水母比較公平呢？如果海綿寶寶抓了30只水母，這次他只有4個好朋友想要，又應該怎么分配才公平呢？因為小學數(shù)學教師把學生們所喜愛的動畫片海綿寶寶里的人物編寫到了故事當中，所以這會讓小學生聽的更認真、更投入，在數(shù)學教師的講解以及與小學生的故事討論當中可以構建良性的師生關系。可見，借助有趣的故事情境能夠激勵小學生全身心的投入到數(shù)學知識的學習當中，從而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂組織的有效性。

（二）關注小學生在數(shù)學學習當中的情感體驗

除了重視課堂氛圍和和諧師生關系的構建，小學數(shù)學教師想要提高數(shù)學課堂教學的有效性，還應當時刻關注小學生在學習之中的情感體驗，這就要求小學數(shù)學教師要規(guī)范自己的課堂用語，在和小學生平等交流的過程當中，使小學生的情感體驗得以有效提升，這不但是促使小學生扎實掌握數(shù)學知識的基礎，也是提高數(shù)學教學有效性的根本保障。例如，小學數(shù)學教師在帶領學生學習人教版教材四年級下學期課程《三角形》這章節(jié)當中的“三角形的分類”這一內容時，就可以設計有趣的互動環(huán)節(jié)，比如數(shù)學教師就可以借用學生已經(jīng)學過的“角的初步認識”進行課堂導入，可以這樣提問：大家還記得我們曾經(jīng)學過哪些角嗎？思維比較敏捷的學生就會說出：以前我們學過直角、銳角和鈍角，這就可以讓小學生從自己所熟悉的數(shù)學知識當中獲得豐富的情感體驗。之后數(shù)學教師可以畫出一個三角形，然后指著三角形的任意一個角，讓學生去辨認這是哪種角，這時小學生會根據(jù)自己以往學習的知識去進行判斷，有的會說是銳角，也有的可能會說使鈍角等等。讓小學生在激勵的討論當中去思考數(shù)學知識，這些知識都是小學生對自身已掌握知識的分析和探討，在小學生討論結束之后，小學數(shù)學教師再給出正確的答案，進而自然而然的導入“三角形的分類”這一知識內容。這種教學方法在增加小學生情感體驗的同時，還可以對新知識的掌握起到良好的促進作用。

結束語：總而言之，小學數(shù)字教師在組織和設計課堂教學活動時，需要注重課堂效率的提升，使小學生在一個良性元素十足的課堂氛圍內學習數(shù)學知識。

參考文獻

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