試析游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

劉福莉

摘要：幼兒時(shí)期是一個(gè)非常重要的階段，而幼兒園也是大多數(shù)人開始得到專業(yè)教育的第一階段。教育的方式多種多樣，每個(gè)階段都需要有適應(yīng)這個(gè)階段的教育，才能提高教育質(zhì)量，而游戲非常適合幼兒園階段。基于此，本文章對(duì)游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園;教育教學(xué);運(yùn)用;融合

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-138

引言

幼兒時(shí)期的孩童還處于心智發(fā)育的起始階段，其認(rèn)知能力不足，在學(xué)習(xí)中也容易被其他因素所干擾，注意力不集中，枯燥、單一的教學(xué)模式很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲是幼兒喜聞樂見的項(xiàng)目，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確指出，幼兒學(xué)習(xí)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此，將游戲與課程教學(xué)相融合，是遵循幼兒心智發(fā)展規(guī)律的，是順應(yīng)教學(xué)理念改革趨勢(shì)的，也是改善幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的有力措施。

一、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值分析

（一）有助于幼兒身心健康發(fā)展

幼兒園主要是為幼兒提供一個(gè)學(xué)習(xí)和游戲的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒人際交往能力、語言能力、運(yùn)動(dòng)能力、思維能力等全面發(fā)展。因此，幼兒園教育應(yīng)該符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，與幼兒的實(shí)際能力水平相適應(yīng)。游戲化、生活化幼兒園課程建設(shè)的背景下，幼兒園教師能夠?qū)⒔逃齼?nèi)容與生活緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。除此之外，幼兒人際交往能力、語言能力、運(yùn)動(dòng)能力以及思維能力等都需要游戲化、生活化的課程作為支撐。

（二）有助于幼兒情感的發(fā)展

對(duì)于幼兒而言，游戲不僅僅是一種娛樂方式，也是一種社交方式，在游戲活動(dòng)中，幼兒之間的交流增加，情感加深。同時(shí)，在游戲活動(dòng)中，他們學(xué)會(huì)了合作、謙讓、分享、互相尊重等美好品德，這就是游戲的情感教育效能。游戲活動(dòng)還給了幼兒一個(gè)展示自我的平臺(tái)，經(jīng)過游戲，幼兒能夠深刻認(rèn)識(shí)到，過于自我會(huì)給他人造成困擾，適度謙讓，學(xué)會(huì)分享，才能夠拉近與同學(xué)之間的距離，這樣看來，游戲在教學(xué)中的確有著舉足輕重的地位。

二、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

（一）創(chuàng)新體育游戲，增強(qiáng)幼兒體魄

在幼兒教學(xué)中，教師會(huì)組織幼兒參加木頭人游戲，幼兒會(huì)感到很開心。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注意到一定，雖然幼兒喜歡模仿、喜歡玩耍，但是若形式過于單一，學(xué)生會(huì)感覺厭煩。因此，在組織游戲活動(dòng)時(shí)，教師要重視游戲創(chuàng)新，并提升幼兒參與游戲的熱情。比如，在組織打小鳥游戲中，一般會(huì)安排兩個(gè)幼兒一對(duì)一站好，同時(shí)扮演小鳥的幼兒不動(dòng)，扮演獵人的幼兒用塑膠球打?qū)Ψ健Ｔ诹私膺@一原則的同時(shí)，教師可以創(chuàng)新游戲玩法，比如小鳥可以改變自身姿勢(shì)，這樣可以更好地躲避獵人，還可以增加游戲趣味性。再比如，在講述《白雪公主》故事時(shí)，幼兒一般有所了解。對(duì)此，教師可引導(dǎo)幼兒熟悉故事，并分配給幼兒七個(gè)小矮人、白雪公主等角色，完成故事模仿情節(jié)。同時(shí)，部分幼兒觀察表演學(xué)生，并評(píng)選表演最好的幼兒，增加觀看幼兒的參與感。

（二）提升游戲運(yùn)用意識(shí)，優(yōu)化游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒園是教育啟蒙階段，教師是幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)道路上的啟蒙老師，身兼重任，教師在教學(xué)工作中必須深入了解幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的相關(guān)知識(shí)，基于幼兒特征，展開教學(xué)活動(dòng)，以提升幼兒教育的有效性。對(duì)于幼兒來說，游戲就是天性，雖然說當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，大部分幼兒都是在幼兒園中度過了自己的童年，但并不意味著其游戲權(quán)利被剝奪，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)的重要意義，重視游戲在教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值，提升游戲運(yùn)用意識(shí)，基于幼兒體格發(fā)育、情感開發(fā)、智力開發(fā)需求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，借助于游戲，培養(yǎng)幼兒的價(jià)值理念，提升其道德修養(yǎng)，鍛煉幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力，推動(dòng)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)該在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)揮，釋放自己的天性，尊重幼兒個(gè)體的差異性，讓每個(gè)幼兒都能夠有所得，有所成長(zhǎng)，借助于游戲，開啟幼兒新世界的大門，助力幼兒成長(zhǎng)。

（三）合作性課程游戲，提升幼兒的合作意識(shí)

在“搭建天壇”的游戲活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在搭建前會(huì)商量計(jì)劃，搭建初始也能做到分工合作，但是當(dāng)城墻和主樓搭建完成后，他們對(duì)搭建大門的任務(wù)產(chǎn)生了分歧，有的幼兒想搭建弧形的門，有的幼兒想搭建方形的門，雙方互不相讓，而且還將前面搭建的城墻和主樓推倒了。這時(shí)，教師要對(duì)幼兒及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，先讓有不同觀點(diǎn)的幼兒分別說說自己的搭建想法，然后讓他們討論哪個(gè)想法更具實(shí)用性、容易操作。這樣一來，學(xué)生就能統(tǒng)一意見，在合作中完成游戲人物，既掌握了課程知識(shí)，也培養(yǎng)了合作意識(shí)。由此可見，課程游戲化教學(xué)不僅能使幼兒在玩中獲取知識(shí)，還能有效培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。當(dāng)然，這些都離不開教師良好的引導(dǎo)與教育，只有正確的導(dǎo)向，才能使幼兒逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

（四）教學(xué)環(huán)境的游戲化和生活化

影響人成長(zhǎng)和發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動(dòng)性等。其中遺傳是幼兒園教師所不能改變的，只能從環(huán)境、教育和主觀能動(dòng)性方面對(duì)幼兒施加影響，引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。因此，游戲化生活化幼兒園課程建設(shè)需要進(jìn)行教育環(huán)境的生活化。幼兒園教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教育環(huán)境，將生活中的一些因素融入到幼兒教育中，讓幼兒在真實(shí)的生活環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)和感受，比如，幼兒園教師在教授幼兒認(rèn)識(shí)花草樹木時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒走出教室，到幼兒園的課外空間中進(jìn)行實(shí)地觀察。教師可以在教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入生活元素，比如，創(chuàng)建商場(chǎng)環(huán)境、醫(yī)院環(huán)境、廚房環(huán)境、馬路環(huán)境等，讓幼兒在角色扮演中獲得更多的生活體驗(yàn)。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園教育教學(xué)中，引進(jìn)游戲，能夠吸引幼兒的注意力，刺激幼兒大腦、體格發(fā)育，豐富其情感體驗(yàn)，拉近師生關(guān)系，開發(fā)出幼兒隱藏的天賦。在游戲教學(xué)過程中，教師應(yīng)該樹立正確的游戲意識(shí)，認(rèn)識(shí)到游戲是一種教學(xué)工具和引導(dǎo)工具，學(xué)會(huì)適時(shí)、適當(dāng)應(yīng)用游戲，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬泛的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，幫助幼兒形成正確的學(xué)習(xí)理念以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)教育打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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貴州省福泉市金山岔河幼兒園