初中班主任職業(yè)壓力成因探究

藍花群

摘要：為了了解初中班主任職業(yè)壓力對他們的教育教學和身心健康的具體影響，本人對十幾所中學的班主任進行職業(yè)壓力和壓力形成因素的問卷調(diào)查和訪談，結(jié)果顯示，87.69%的班主任認為自己的職業(yè)壓力“很大”或“較大”，而且初中班主任職業(yè)壓力與以下因素緊密相關(guān)。基于此，以下對初中班主任職業(yè)壓力成因進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;職業(yè)壓力;成因探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-141

引言

初中班主任的職業(yè)幸福感是調(diào)動班主任工作積極性的重要動力，所以班主任的職業(yè)幸福感對工作的最終效果也會有很大的影響。面對現(xiàn)今的教育改革發(fā)展形勢，班主任在工作方面所面臨的壓力愈來愈大，班主任職業(yè)幸福感的提升就顯得愈來愈重要，只有在這一方面加強重視，實施相應(yīng)的措施，才能真正有助于班主任工作的高效開展。

一、生存因素

全社會將老師的行業(yè)定位成奉獻的行業(yè)，人們把教師比喻為辛勤的園丁，從“師者如父”到“蠟燭精神”，從古代社會到現(xiàn)代社會，這種比喻就將老師的職業(yè)推到一個崇高的地位，當然在一些發(fā)達國家教師的工資待遇水平高于該國公務(wù)員工資，而在我們國家教師的工資待遇實際水平要比公務(wù)員低，班主任的補助更是少得可憐，付出和收入不成正比，而整個社會的物價在飛漲，房價也高得讓人無法接受，這些從事基礎(chǔ)教育的班主任教師微薄的收入跟不上物價飛漲的步子，這種高地位的要求和低收入反差，在某種程度上束縛了教師的發(fā)展，增加了班主任教師的心理壓力。

二、對標新標準，培育新時期的初中班主任

由于初中生是一群稍微特殊的群體，他們學習習慣差，甚至行為習慣也差，心理素質(zhì)較弱，對自我辨析不足。更是缺乏自我認識、自我更正、自我提高的能力。因此，對初中班主任的職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)知識素養(yǎng)、職業(yè)能力素養(yǎng)以及專業(yè)情感和管理態(tài)度需要更高的要求。在《關(guān)于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》中指出中等職業(yè)學校班主任工作的重要性，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，必須嚴格管理教師資格，建立一支結(jié)構(gòu)合理，道德高尚，工作精湛，充滿活力的教師隊伍。由此可見，國家越來越重視教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，而初中班主任是初中學生管理工作的重要力量，加強初中班主任職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升就顯得尤為重要。2020年10月，為推進職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”改革，推動全國各地，各初中學校加強班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)，提高初中學校管理和德育工作水平，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于舉辦2020年全國職業(yè)院校技能大賽中等職業(yè)學校班主任能力比賽的通知》，教育部首次把班主任的管理工作等同于其他專業(yè)學科的比賽，全國性的班主任專業(yè)化比賽是通過對班主任擁有的專業(yè)性知識（班級管理理念、國家及地方出臺的相關(guān)育人及管班的政策等）、專業(yè)能力和經(jīng)驗的考量，也是通過比賽并進行賽后的平臺推廣，讓更多的班主任能夠分享到成功者的知識和經(jīng)驗，讓自己能夠自我促進、自我成長。

三、宏觀層面提升措施實施

提高初中班主任職業(yè)幸福感要從不同的角度出發(fā)，從宏觀層面來說，就是要注重提高初中班主任在社會中的地位，獲得社會上的支持。這就需要國家倡導(dǎo)大眾對初中班主任合理角色期望，端正對班主任形象的看法，能夠客觀地看待班主任這一角色。社會大眾要能夠多體諒班主任，能夠給班主任更多的關(guān)心，班主任工作中出現(xiàn)的失誤以及問題，要能夠給予最大程度的寬容以及幫助，積極鼓勵班主任將本職工作做好。更要形成全社會的關(guān)愛氛圍，維護班主任權(quán)益。再者，提高班主任的職業(yè)幸福感也要從職稱評定制度的優(yōu)化完善方面加強重視，教師職稱是對教師能力以及成果的一種肯定，并且會影響教師收入。職稱評定對班主任的職業(yè)幸福感也會產(chǎn)生相應(yīng)的影響，所以這就需要實現(xiàn)職稱評定的有效性，剛?cè)峤Y(jié)合解讀職稱評定細則，將評審的靈活特點體現(xiàn)出來，從實際出發(fā)，減少條框的束縛等。除此之外，要注重增加班主任津貼數(shù)量，以及做好津貼發(fā)放監(jiān)督工作，提高班主任收入，滿足第一層需求，工作上也要采用設(shè)置副班主任等方式，減輕班主任的工作壓力，注重鼓勵支持政策的制定，對增加津貼的數(shù)量做好監(jiān)督，以有助于調(diào)動班主任工作的積極性，有助于提高職業(yè)幸福感。

四、人際因素

班主任要干好工作，首先得處理好與學生、家長、領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)系。在學生方面，班主任的職業(yè)是與一群生理和心理都未成熟的青少年打交道，他們自認為自己已經(jīng)長大，他們躁動、叛逆、自控力差，這無疑給初中班主任帶來壓力;在家長方面，處于初中階段的家長自身的壓力也是很大的，因為孩子到了青春期最難管理的時候，他們很依賴班主任。在同事方面，教師群體中只有在各個方面的佼佼者才能當班主任，班主任在學校的地位要高于非班主任，所以在與同事相處的過程中極易產(chǎn)生矛盾和猜忌，出現(xiàn)人際關(guān)系緊張;在與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系方面，因為評價制度和領(lǐng)導(dǎo)自身的素質(zhì)，班主任與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系很難融洽，處理不好這些關(guān)系都給他們造成很大壓力。

結(jié)束語

要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，總書記從國家層面的殷殷囑托，海南自貿(mào)港建設(shè)的急需人才，初中學校的發(fā)展，每個孩子的成長成才以及他們身后的家庭的希冀，都讓我們的班主任們必須自覺扛起科學育人的重擔，努力學習，自我成長，不斷增強自我的職業(yè)道德素養(yǎng)，豐富自己的職業(yè)能力素養(yǎng)和專業(yè)情感與態(tài)度等。

參考文獻

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