三聲部民歌在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用淺析

馬國程

摘要：在教育體制改革的背景下，對(duì)各個(gè)階段教學(xué)都提出一定要求，需要得到廣泛重視，確保可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，尤其是針對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)，若始終遵循傳統(tǒng)課本教學(xué)，則會(huì)限制小學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)音樂教師可以適當(dāng)?shù)膶⑷暡棵窀枞谌氲揭魳氛n堂，通過其多種演唱方法的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高音樂教學(xué)效果。基于此，本文主要分析小學(xué)音樂課堂中三聲部民歌應(yīng)用的重要性，并闡述了實(shí)際應(yīng)用對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;三聲部民歌;課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-144

引言

在歷史長河中，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化眾多，其中針對(duì)三聲部民歌來講，其作為廣西壯族音樂文化傳承，其具有自身獨(dú)特的演唱技巧，并且可以與不同環(huán)境整合。但是，在時(shí)代發(fā)展的過程中，由于文化傳承受多種因素影響，導(dǎo)致部分青少年對(duì)三聲部民歌了解不夠充分。因此，為了能夠有效解決這一問題，應(yīng)該將三聲部民歌融入到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，并通過多種教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深小學(xué)生對(duì)三聲部民歌的了解。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中融入三聲部民歌的重要性

三聲部民歌有著獨(dú)特的演唱技巧，而且演唱方法多種多樣，更加適合大眾群體開展。因此，可以合理的將三聲部民歌融入到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，這樣可以豐富音樂課堂教學(xué)，同時(shí)有利于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)的效果，需要得到小學(xué)音樂教學(xué)的重視，確保在實(shí)際開展三聲部民歌教學(xué)的過程中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)其教學(xué)方案有著充足的了解，并有效的對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，選擇符合小學(xué)生年齡段接受的方法，提高音樂課程教學(xué)的有效性，為小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供更多幫助。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中三聲部民歌融入的主要對(duì)策

（一）音樂教育理念的創(chuàng)新

在新課程背景下，對(duì)人才培養(yǎng)提出個(gè)眾多要求，需要得到各個(gè)階段教學(xué)的重視。其中在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，由于部分少數(shù)民族音樂教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，而且教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并沒有根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新音樂教學(xué)方法，不利于學(xué)生高效完成知識(shí)學(xué)習(xí)，更加無法培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，在廣西壯族小學(xué)開展音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，并注重合理的選擇當(dāng)?shù)亟虒W(xué)素材，有效的將民族文化三聲部民歌融入到小學(xué)音樂課堂，通過對(duì)課本知識(shí)的講解引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族文化有著一定的了解。例如，在“我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國”這節(jié)課教學(xué)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國之情，教師可以有效的將課本知識(shí)與三聲部民歌整合，并通過趣味性知識(shí)融入，引導(dǎo)學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠掌握知識(shí)學(xué)習(xí)方案，全面發(fā)揮教育的有效性。不僅如此，教師在教育教學(xué)過程中，不僅需要注重理念創(chuàng)新，還應(yīng)該分析三聲部民歌融入到小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀，針對(duì)某一環(huán)節(jié)存在的問題，需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)有效整合，為小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供幫助[1]。

（二）音樂教學(xué)方法的優(yōu)化

在小學(xué)音樂課程教學(xué)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)有效滲透三聲部民歌，教師不僅需要優(yōu)化內(nèi)容的選擇，同時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)方法的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，最大化發(fā)揮音樂教育的有效性。因此，小學(xué)音樂教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)三聲部民歌教學(xué)特點(diǎn)有著一定的了解，有效的進(jìn)行記錄，同時(shí)應(yīng)該將壯族的風(fēng)土民情及文化習(xí)俗進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生進(jìn)行有效樹立知識(shí)，以便于小學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化了解更為透徹，并更加積極主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)。除此之外，小學(xué)音樂教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶⒄n程教學(xué)與信息技術(shù)整合，為學(xué)生播放三聲部民歌合唱及活動(dòng)，讓學(xué)生深刻感受其氛圍，從而更加積極參與學(xué)習(xí)。

（三）音樂課內(nèi)外教學(xué)整合

三聲部民歌在小學(xué)音樂課程中的應(yīng)用，不僅需要有效的將傳統(tǒng)文化到課堂教學(xué)當(dāng)中，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗，以區(qū)域?yàn)閱挝徽归_三聲部民歌活動(dòng)，有效的進(jìn)行演唱排練，并以競賽的形式展開音樂教學(xué)，試下小學(xué)音樂課內(nèi)外整合。例如，在以“多樣化民族文化”為主題展開活動(dòng)時(shí)，教師需要為學(xué)生提供資料，并借助現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，搜集三聲部民歌的多種演唱方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，并有效的開展教學(xué)，這樣學(xué)生不僅會(huì)積極參與學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有著充足的掌握，全面發(fā)揮教育的效果，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)三聲部民歌的同時(shí)，能夠得到傳統(tǒng)民族文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)民族文化的傳承與發(fā)展，最大化發(fā)揮小學(xué)音樂課堂與三聲部民歌整合的效果[2]。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，科學(xué)合理的融入三聲部民歌，可以實(shí)現(xiàn)彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂資源不充足的問題，完善音樂課堂教學(xué)的同時(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族文化保護(hù)與傳承意識(shí)，發(fā)揮教育教學(xué)效果的同時(shí)，最大化發(fā)揮音樂教學(xué)的效果。因此，小學(xué)音樂教師在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重分析，并創(chuàng)新三聲部民歌教學(xué)方式，有效的將其與小學(xué)音樂課堂整合，提高音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周立潔. 廣西馬山壯族三聲部民歌的流傳與變遷[J]. 中國少數(shù)民族音樂學(xué)會(huì)第十二屆年會(huì). 2017

[2] 藍(lán)柳宗. 把壯族三聲部民歌融入小學(xué)音樂課堂的思考[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2019， 000（006）：50.

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