低年級數學教學中合理運用小組合作學習

祝河清

摘要：小組合作學習的模式主要是教師在課堂教學的過程中，遵循組間同質和組內異質來對班級中的學生展開分組，并且鼓勵學生進行自主學習以及思考，最終進行合作探究的學習模式。在這個過程中，不僅能夠使學生完成主動學習以及獨立思考，使數學課堂的教學質量獲得一定的提高，使學生獲得良好的數學學習能力。因此，教師應該將小組合作學習的模式運用到課堂教學中。

關鍵詞：低年級數學;合理運用;小組合作學習

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-156

引言

小組學習是指完成團隊共同完成任務，提高團隊實踐經驗，使學生在合作過程中不斷進步，團隊的成員負責各自的職務，明確分工，相互溝通，負責接收，共同完成學習任務，提高團隊成員間的信賴度。小組共同學習已成為改變教師教育方式、提高學生數學興趣的主要教育方法。

一、小組合作學習的重要性

所謂合作學習，主要所指的就是學生為了完成彼此間共同的學習任務，通過小組間的相互合作、互相協調來進行知識點的探究與學習，在學習的過程中，各個小組成員都擁有明確的分工，并且能夠在合作學習中展現出良好的動力。而通過這樣的學習方式可以有效激發學生在學習中的積極性與主動性，使學生自發加入課堂知識的學習中，并且在發現問題的時候可以進行相互討論，從而達到解決問題的目的。針對小組合作學習的方式來說，其對于教學工作質量的提升具有極大促進作用，同時也能強化學生與學生之間的溝通交流，使學生在彼此的交流與溝通中相互學習、相互促進，從而達到共同進步、提高學習成績的目的。基于此，需要將小組合作學習的方式應用到小學低年級數學課堂教學中，提高小學數學教學工作的成效，鍛煉小學生合作學習的能力，從而有效強化小學生學習質量。

二、低年級數學教學中合理運用小組合作學習的一般方法

（一）合理分配小組成員

教師在應用小組合作學習之前，應當先對學生進行分組，一般情況下，教師就讓前后桌六位學生成為一組，但是這種分組方式簡單但存在弊端，因為學生在教室中的位置一般為前邊是學習成績好的學生，后邊是學習成績較差的學生，這種分組方式就導致小組之間難以促進提高，可能學習成績好的小組合作學習效果好些，但差生小組就差強人意了，因此教師，應根據學生的性格特點和學習成績等多方面進行考量分組，例如，在教授認識厘米、分米、米時，這是小學數學教學中的重難點，也是學生理解的難點，因此教師應當利用起小組合作學習方式，在分組時，可以在每個小組內安排學習成績存在層次，性格之間存在差異的同學，讓他們之間性格互補，成績互補，這樣才可以相互促進，共同進步，理解能力較強的學生可以幫助理解能力弱的學生，他們在課下也可以進行討論學習，結對幫扶，既可以提高成績，又可以彌補性格缺陷，促進學生綜合素質的全面發展。

（二）設置合作情境，增強學生的自主合作意識

情境教學模式是一種新型教學方式，在小學數學課堂教學中，可將情境教學模式與小組合作學習模式進行有效結合。教師在創建教學情境時，需將學生的學習實際情況作為基礎，根據教學內容合理布置教學任務，鼓勵學生自主思考和學習。比如，在“位置和方向”的教學過程中，為了能夠引導學生認真思考，可將教室作為電影院，教師以小組為單元，對各個小組成員發放“電影票”即卡片，卡片中有座位號，要求學生在進入“電影院”時，根據“電影票”中的座位號找到作為，在找座位時，即可了解到位置和方向的知識。

（三）在課堂教學中運用

小組合作學習針對小學數學教學工作來說，課堂上的練習與探究是必不可少的過程，而在此過程中同樣可以將小組合作學習的方式應用到其中，以此強化教學工作的質量與成效。在實際課堂教學中，教師可以針對課堂上的某一處知識點擬定練習與探究的主題，隨后令各個小組成員之間展開討論與探究，而各小組也能在此過程中相互討論，彼此之間交流意見、提出看法，這樣可以使小學生之間相互學習，從而提高各個小組成員對于課堂知識點的記憶程度，同時也可以有效提高課堂練習探究的成效，提高小學生的學習質量，使小學生在學習過程中展現出良好的精神面貌，從而有效促使小學數學教學工作取得良好的效果。

（四）全班交流評價，教師適當小結

在小組合作學習模式的實際應用中，教師應創建組內合作以及組間競爭的教學機制，摒棄傳統教學模式中的不足，充分尊重所有學生。加強教師和學生之間的溝通交流，教師還應為學生之間相互交流創造良好條件，促進學生自主學習能力的提升，同時使得所有學生之間能夠建立良好的合作關系，鼓勵學生學習豐富的數學知識，提高學習能力。在開展小組合作學習時，教師也應注意耐心講解，針對大多數學生所反映的問題以及難以理解的知識點，及時提供指導和幫助。在小組合作學習完成后，教師需對學生的學習成果進行評價分析，可根據小組學生的學習表現進行獎勵或者批評。在具體的評價過程中，教師應總結學生的學習成果，并做好匯報工作，同時還應針對合作過程和成果進行評價。比如，教師在學生小組合作學習過程中，觀察各個小組的學習情況，然后設置多個獎項，包括“共同進步獎”“最佳溝通獎”等，對小組起到激勵作用，使得學生在教師的鼓勵下積極參與合作學習。

結束語

對于小學數學的課堂教學來說，小組合作學習的模式能夠有效的促進課堂的發展，還能夠使學生形成良好的數學學習能力以及綜合素質。

參考文獻

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