在高中語文課堂中融入對建檔立卡戶學(xué)生的情感關(guān)懷

羅朝濤

摘要：在新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的背景下，為各個階段教育都提出一定要求，需要得到廣泛重視。其中針對建檔立卡戶學(xué)生來講，其不僅面臨經(jīng)濟的問題，同時與同學(xué)及社會交流時會產(chǎn)生心理問題。因此，為了能夠解決相關(guān)問題，應(yīng)該在高中語文課堂融入情感關(guān)懷教育，提高建檔立卡戶學(xué)生的信心，真正意義的發(fā)揮扶貧教育效果?；诖耍疚闹饕獓@建檔立卡戶學(xué)生負面心理狀態(tài)開展分析，并闡述了在高中語文課堂對建檔立卡戶學(xué)生情感關(guān)懷的主要對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：建檔立卡戶;情感關(guān)懷;高中語文;精準(zhǔn)扶貧

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-174

引言

對于教育扶貧工作的開展，要想更加有效發(fā)揮其效果，則應(yīng)該制定針對性教育對策，分析傳統(tǒng)教育扶貧面臨的問題。其中針對建檔立卡戶學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，由于其受多方面限制及影響，所以為了提高教育的有效性，則應(yīng)該分析高中生語文學(xué)習(xí)情況，并在課堂融入情感關(guān)懷教育，促使建檔立卡戶學(xué)生能夠正視客觀情況，并樹立學(xué)習(xí)的信心，懂得拼搏，通過努力擺脫經(jīng)濟困難。

一、建檔立卡戶學(xué)生的負面心理狀態(tài)

（一）自卑自閉嚴重

建檔立卡戶學(xué)生經(jīng)濟狀況不佳，絕大部分都是農(nóng)村身份，進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中缺乏自信，甚至?xí)a(chǎn)生自卑的心理，總覺得自己與同學(xué)不是一個起跑線，進而出現(xiàn)不良情緒與自閉。再加上部分學(xué)生過度自尊，極其介意他人對自己經(jīng)濟及能力等各方面的評價，甚至把同學(xué)的熱心幫助當(dāng)作同情，拒絕與同學(xué)交流，同時無法高效完成知識的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的影響較為嚴重。

（二）嫉妒與虛榮

建檔立卡戶學(xué)生面對他人優(yōu)越的條件，無法正視自我，進而產(chǎn)生嫉妒的心理，甚至?xí)鹨暽鐣牟还案改傅臒o能。與此同時，部分建檔立卡戶學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中，為了避免他人看不起自己，經(jīng)常會出現(xiàn)試圖演示自身困境的情況，較為重視外表，使用高檔次生活用品，形成錯誤的消費觀，不利于學(xué)生的發(fā)展，產(chǎn)生的限制較為嚴重。

（三）偏執(zhí)與焦慮

絕大部分貧困學(xué)生都較為敏感，經(jīng)常會懷疑他人的關(guān)懷，同時因個人因素封閉自我，不愿意向教師及同學(xué)袒露心聲，久而久之會出現(xiàn)壓抑等情況，對未來的規(guī)劃較為迷茫，使得學(xué)生對生活產(chǎn)生的焦慮與不安。再加上建檔立卡戶學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)還是生活，都會受外界干預(yù)，而且學(xué)生自我排解困難，進而有偏執(zhí)的情況，一旦負面情緒積累過久，極其容易出現(xiàn)抑郁及自殘的情況。

二、高中語文教學(xué)中對建檔立卡戶學(xué)生情感關(guān)懷的對策

（一）幫助學(xué)生樹立自信

在高中語文教學(xué)的過程中，新課標(biāo)要求語文課程發(fā)揮自身的優(yōu)勢，同構(gòu)優(yōu)秀文化的浸染，幫助學(xué)生塑造良好的三觀，促進學(xué)生綜合能力的提升。因此，針對建檔立卡戶學(xué)生的教育來講，為了實現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧，需要宣召高中語文課程內(nèi)容與建檔立卡戶學(xué)生情感態(tài)度及價值觀相融合的內(nèi)容，并通過課堂實踐，幫助學(xué)生正視貧困，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而走上脫貧的道路。例如，教師可以將文王拘而演《周易》;屈原放逐乃賦《離騷》等相關(guān)例子融入，促使學(xué)生在學(xué)弟的過程中能夠正視困境，并樹立遠大的志向，通過學(xué)習(xí)擺脫貧困，全面發(fā)揮教育的有效性。

（二）自強自尊為先

由于建檔立卡戶學(xué)生的自尊心受挫，所以在語文教育的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌朊跃?，如陶潛的不為五斗米折腰，引?dǎo)學(xué)生深入掌握文本意思，使得學(xué)生能夠正視自身貧困，但卻需要有自強的信心，同時具備自尊心，在日后走向社會面對金錢與權(quán)利的誘惑時，始終要維護自尊，堅守底線與正義，選擇正確的發(fā)展道路。所以說，通過文本內(nèi)容的融入，有助于實現(xiàn)有效的進行情感關(guān)懷教育，增強學(xué)生自強自尊的信心，促使其在學(xué)習(xí)的過程中勇于與教師及同學(xué)溝通，忘掉自己身份及貧困處境，始終相信通過學(xué)習(xí)能夠擺脫貧困。

（三）引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)

在高中語文開展教學(xué)的過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生樹立自信心，同時應(yīng)該督促學(xué)生調(diào)整新桃，這樣有助于擺脫貧困，排解建檔立卡戶學(xué)生的消極情緒。以蘇東坡先生為代表，為學(xué)生講述任務(wù)背景，并介紹其因“烏臺詩案”被貶，隨后寫下《赤壁賦》，感慨不公的同時，仍然堅守本心，享受生活的美好。與此同時，在融入文本內(nèi)容的同時，高中語文教師還應(yīng)該滲透愛國文本，促使學(xué)生能夠知道今天的生活離不開國家的惠民政策，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，使得學(xué)生能夠勵志學(xué)習(xí)，通過不斷的努力回報社會，不辜負家人、學(xué)校及國家的厚望，只有不斷樹立良好的發(fā)展方向，才能夠更加有效的完成知識學(xué)習(xí)，促進建檔立卡戶學(xué)生的健康成長，全面發(fā)揮教育扶貧的效果。

結(jié)束語：總而言之，對于建檔立卡戶學(xué)生的發(fā)展來講，由于其受經(jīng)濟及多方面因素限制，進而無法全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來發(fā)展。因此，高中語文教師在教學(xué)的過程中，需要加強對情感關(guān)懷的重視，并遵循精準(zhǔn)扶貧要求，通過語文課堂幫助學(xué)生吸取文化知識，促使學(xué)生能夠直面面對困境，形成正確的三觀，促進學(xué)生的健康成長。

參考文獻

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貴州省劍河民族中學(xué)