小學信息技術課中提高學生信息素養的策略

黃艷淇

摘要：隨著素質教育的深化和新課程改革工作的推進，小學信息技術教學中也開始注重對學生核心素養的培養。小學信息技術的核心素養包括學生的計算思維、信息社會責任、學習創新以及信息意識等。因此教師在教學中不僅需要注重對信息技術理論知識和實踐的教學，還需要注重對趣味性課程以及情境教學模式的構建，使學生可以利用信息技術開展自主學習，提升信息技術教學效率。基于此，對小學信息技術課中提高學生信息素養的策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學信息技術課;學生;信息素養;培養策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-194

引言

新課改地推動下，小學信息技術教學得到了較大的重視，同時信息技術也應用到各個學科的教學，加強信息技術的教學質量能夠提高小學生的信息技術水平以及信息素養，從而培養他們的信息素養、邏輯思維和創新能力。當前，由于小學信息技術學科的開設相對較晚，在課堂教學中存在較多的問題，教師必須充分認識到信息技術的重要性，并采用科學的教學模式來提升信息技術教學質量，全面提高學生的信息素養。

一、營造良好的信息氛圍，樹立信息意識

小學生的認知能力有限，對信息技術的認識不夠深入，雖然在生活和課堂學習中接觸到信息技術較多，諸如多媒體、ipad、網絡教育平臺等，但是對這門學科的認識還不夠全面。因此，教師要營造出良好的信息氛圍，引導學生全面認識這門學科的重要性和趣味性，從而能夠激發他們的學習興趣，讓學生對信息更加的敏感，并主動地探尋各項信息技術。當學生在學習中遇到問題時，就會立足于信息技術的視角去分析問題、思考問題并最終解決問題。由于小學生的認知能力較差，并且不具備信息技術基礎，教師在課堂教學中就需要多展示出信息技術的實際應用極其發揮出的價值，進而讓學生明白到信息技術的重要性，也會調動他們的學習欲望，從小培養良好的信息意識。例如，在學習《網絡交流》這節課后，學生掌握了網絡交流的基本方式，接著，教師就創建班級網絡交流群，并且也讓其他學科的教師進群。各個學科的教師可以在群里面發布一些作業任務、活動通知、學生問答等內容，這就讓學生充分感受到信息技術的便捷性和高效性，對信息技術的認識也更加全面，從而能幫助他們樹立良好的信息意識。

二、創設教學情境，培養學生的計算思維

計算思維是學生信息技術應用的基礎能力，指的是學生能夠靈活地運用信息技術思維形式解決生活中的問題。小學階段學生在信息技術學習過程中，學習思維和學習能力往往不足，在問題處理中都是結合生活經驗進行，所以在實際教學中如果教師采用影響灌輸的方式為學生教學，會導致學生的信息技術教學質量難以提升。教師適當地為學生創設教學情境，促進學生計算思維和素養的培養。比如在學習“整理文件”這部分內容時，很多學生面對屏幕上散亂的文件無從下手，這個時候教師需要向學生提問，在日常生活中同學們是不是經常會遇到房間混亂的情況？我們如何能夠條理清晰的收拾房間，同時也能夠在以后應用的過程中快速找到相應的物品呢？學生們開始集思廣益，認為可以將這些物品裝到箱子中或者柜子中，同時在上面寫上標簽……面對學生的回答教師需要及時給予肯定，同時將生活中的內容聯系到計算機的應用上，我們又該如何整理計算機上的文件呢？引導學會對文件分類，然后將同類的文件裝到一個文件夾中，并針對這些文件的共性對文件夾進行命名，通過這種方式可以引導學生利用計算機思維解決實際問題，提升學生的信息素養。

三、合理引入信息技術，激發學生計算思維

信息技術在展示和應用上具有非常突出的優勢，對于梳理知識體系、激發學生計算思維等有著較高的應用價值。小學信息技術教師要在教學中合理引入信息技術，給予學生較好的學習體驗，進而不斷激發學生的信息思維，指引學生的學習方向，助力班級每位學生信息綜合素養的培養。例如，在教學Scratch單元“吃豆精靈”小節內容時，信息技術教師可以使用思維導圖對本課控件模塊的使用和程序設計思路進行細化梳理和具體展示，指導學生分析游戲中的角色及相應動作，對角色進行程序設計，運用偵測和隨機函數創作游戲，讓學生在搭建、調試和運行過程中，掌握利用編程解決問題的思維方法，即分析問題—設計算法—編寫程序—調試運行—檢測結果，讓清晰的展示和具體的任務激發學生的計算思維，并引發學生思考。之后，教師可以借助交互式電子白板對班級學生進行隨機性和有效化的課堂提問，詢問學生如何借助信息資源進行創新性程序設計，進一步引發學生的思考，讓學生在思考中積極探索解決問題的過程與方法，并選擇最優的學習方式對這些內容進行學習，助力學生計算思維的培養。

結束語

綜上所述，新課程改革下小學信息技術課堂教學中不再只強調學生信息技術知識和能力等方面的教學，還需要注重對學生核心素養的培養，通過教學理念和教學模式的轉變，促進學生能力的全面提升。

參考文獻

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江西省九江市瑞昌市第八小學