初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

李君

摘要：在初中物理課堂上，多元化教學(xué)模式的使用，不僅可以給課堂教學(xué)注入更多趣味性和活力，也可以從多方面鍛煉學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生能夠充分參與物理課程的學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)效果。教師可以透過各種方式構(gòu)建多元化課堂，首先要讓自己的教學(xué)思維更加靈活開放，在課堂上多創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，形成良好的整體教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，從整體上提升課程教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;多元化;教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-206

引言

學(xué)生在初中階段初次接觸物理知識，這一時(shí)期的教育對于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)科興趣以及塑造學(xué)科思維有著重要的意義。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生抱怨物理知識太過復(fù)雜，學(xué)習(xí)過程缺乏樂趣，其實(shí)這一抵觸的情緒和認(rèn)知與教師死板的授課方式有很大關(guān)系。初中階段的物理知識抽象性相對較低，大多是對現(xiàn)實(shí)生活中肉眼可見的現(xiàn)象進(jìn)行研究，如果教師能夠用心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，那么就能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)多彩的物理世界。同時(shí)，教師也要豐富課堂模式，以多元化的教學(xué)方式滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、充分運(yùn)用信息技術(shù)，給學(xué)生提供探究式的教學(xué)活動(dòng)

從生活的角度來說，初中物理課本中的知識大多都來源于現(xiàn)實(shí)生活，并且實(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活。在此基礎(chǔ)上，教師為了強(qiáng)化對信息技術(shù)的使用效果，就需要在初中物理教學(xué)課堂上，充分運(yùn)用信息技術(shù)，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供探究式的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，并且催促學(xué)生自主參與到初中物理教學(xué)場景中，感受物理知識的學(xué)習(xí)樂趣，以此來突顯信息技術(shù)在初中物理教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用優(yōu)勢。在當(dāng)前的初中物理課程實(shí)際教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要將先進(jìn)的信息化技術(shù)充分運(yùn)用其中，保證探究活動(dòng)的順利開展，讓學(xué)生可以自覺地參與到這樣的深入探究以及挖掘活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生的深入挖掘以及探尋認(rèn)知與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)以及物理思維，讓他們積極主動(dòng)地投入到物理課程知識內(nèi)容實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。通過這樣的教育教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程知識內(nèi)容的熱情以及積極性得以全面激發(fā)，這對提升初中生的團(tuán)結(jié)合作能力以及水平有著十分重要的作用，并且可以實(shí)現(xiàn)物理課程知識內(nèi)容和先進(jìn)信息化技術(shù)之間的良好整合，給學(xué)生提供不一樣的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生未來的全面發(fā)展進(jìn)程，這對促進(jìn)初中生的健康成長與可持續(xù)發(fā)展起著十分重要的作用。因此，在現(xiàn)階段的物理探究課堂活動(dòng)當(dāng)中，教師需要將先進(jìn)的信息化技術(shù)充分運(yùn)用其中，讓初中生全身心地參與到物理課堂實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提升他們的學(xué)習(xí)水平以及物理素養(yǎng)。

二、有序開展小組合作，保障小組合作的效率

在合作學(xué)習(xí)過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)組織小組成員有序地開展實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生在課前做出充足的準(zhǔn)備，提前計(jì)劃好小組合作的各個(gè)環(huán)節(jié)，確定每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作人員，使小組成員明確將要使用的儀器，確定出將要觀察的具體現(xiàn)象，層層遞進(jìn)地開展物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而保障小組合作的效率，提升小組成員之間的配合度。

例如，教師講解《科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)》這一章節(jié)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生探究液體的壓強(qiáng)變化，引領(lǐng)他們計(jì)劃好小組合作的具體安排，使學(xué)生確定出將要使用的器具，分別包括了U形管壓強(qiáng)計(jì)、多個(gè)不同形狀玻璃皿等器具，確定出明確的實(shí)驗(yàn)方案，明確將要探究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分別為：（1）探究底面積不同，深度相同的水的壓強(qiáng)變化;（2）探究容器形狀不同，但深度相同的水的壓強(qiáng)存在的差別;（3）探究密度相同，但深度不同的液體壓強(qiáng)存在的差別;（4）探究深度相同，但密度不同的液體壓強(qiáng)存在的差別;與小組成員共同完成探究，一同合作觀察實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出的具體現(xiàn)象，進(jìn)而促進(jìn)合作性實(shí)驗(yàn)得到有序的開展。

三、利用生活素材分析實(shí)際問題

在學(xué)到那些在生活中有廣泛應(yīng)用和體現(xiàn)的知識內(nèi)容時(shí)，教師不妨多列舉一些生活化的素材作為教學(xué)輔助，讓學(xué)生對各種學(xué)習(xí)問題做有效分析和解讀.教師可以課前搜集各種相關(guān)的生活化素材和資源，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段將這些內(nèi)容以生動(dòng)直觀的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中.這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望，也會(huì)讓學(xué)生形成初步的學(xué)習(xí)印象，加快學(xué)生對于知識的吸收掌握程度。有了這種教學(xué)鋪墊后，教師再來給學(xué)生做細(xì)致的知識分析解讀時(shí)，學(xué)生理解上的很多疑慮都可以有效消除，大家對于知識原理也能有更好的吸收掌握，這才是課程教學(xué)要達(dá)到的整體實(shí)施效果。

比如，在教學(xué)《熔化和凝固》這部分內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以先向?qū)W生描述兩種生活現(xiàn)象：第一種是春暖花開冰雪融化，第二種是寒冬臘月滴水成冰。隨后，教師提問：“請同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說這兩種生活現(xiàn)象包含了什么物態(tài)變化？”于是，學(xué)生對這兩種司空見慣的生活現(xiàn)象進(jìn)行思考.有的學(xué)生說：“春暖花開冰雪融化的生活現(xiàn)象包含了熔化的物態(tài)變化。”從學(xué)生的各種猜想中可以看到，大家對于這種生活中常見的現(xiàn)象并不陌生，學(xué)生也能夠較快地理解其中包含的物理學(xué)知識。有了這樣的導(dǎo)入模式后，教師再系統(tǒng)地給學(xué)生講解熔化和凝固的知識原理，學(xué)生理解起來會(huì)更加輕松，對于知識的吸收掌握也更迅速，這才是物理課程教學(xué)要達(dá)到的良好實(shí)施效果。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下義務(wù)教育階段的改革工作已經(jīng)取得了很大的成就，但是在部分地區(qū)仍然有部分教師難以完成教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致忽視學(xué)生的感受和參與體驗(yàn)的教學(xué)方式依然存在，與素質(zhì)教育的理念不相符合。作為一線初中物理教師必須加強(qiáng)對新的教育理念、教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)備的學(xué)習(xí)引入，以多元化的教學(xué)方式為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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