淺析小學語文低段寫字教學的實踐研究

趙清權

摘要：寫字教學是小學低年級語文教學中最重要的教育任務之一。教學生寫得好的老師應該指導他們寫好單字并輕描淡寫。分析每個漢字的結構并滲透其文化含義，全面提高學生的語言能力。本文結合常規教學練習，以高質量和高效率完成低年級手寫教學任務，并從寫作知識指導，觀察和理解指導以及規范的實踐監督三個方面進行了分析。

關鍵詞：小學低段語文;寫字教學;實踐;思考

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-209

引言

當前，大多數小學生在入學前就已經受過教育，并且具有基本的手寫技能，但是由于年齡的原因，小學生通常寫得不好。許多小學低年級的學生在忽略漢字的書寫順序，組成和姿勢的情況下逐筆書寫。這種字體，中文的獨特魅力以及學生如何體驗現實生活？在小學低年級，手寫教育是一個很好的時機，也是正確引導學生開始寫字的重要時刻。這是為打下良好的小學。在如此重要的時刻，小學語文教師不應浪費時間只關注形式。在充分的時間和認真的教育小學上，優先提高寫字教育質量的倡議，使學生在寫作過程中充分感受到漢字的獨特魅力，并激發小學生的愛好。

一、在目前的小學低段寫字教學過程中遇到的一些問題

隨著教育改革的不斷深入，對當前的小學低層書面教育提出了新的要求和標準，但從實際教育情況的分析來看，當前的低層書面教育仍然存在許多問題。小學的寫字教育最突出的問題之一是學生的總體寫作能力不強。低年級學生無法科學合理地控制自己的肢體。在寫作過程中，經常會有不規則的書寫和坐姿。一些學生寫字不夠規則，還存在諸如不合理的打亂順序之類的問題。這些問題因素的存在直接影響學生的后續學習，并有可能削弱學生對繼續學習的信心。如果教師在積極的指導下無法做到這一點，則學生很可能會放棄自己，這與當前可持續教育的目標不符。通常，學生總體寫作能力差的主要原因是學生的寫字姿勢差，握筆的姿勢錯誤以及老師的指導不足。在未來的教育中，教師必須及時與學生溝通。充分了解學生的實際學習狀況，及時創新和提高教學方法和內容，有效提高教育水平。

二、如何更好的做好低段語文寫字教學

（一）培養良好的寫字習慣

他說：“好習慣是成功的一半。”學習寫字也是如此。良好的書寫姿勢和書寫習慣可幫助學生書寫標準化，準確和整潔的漢字。在普通教育中，教師經常發現書寫姿勢正確的孩子寫的字總是干凈利落，而書寫姿勢錯誤的孩子寫的字總是有各種各樣的問題。因此，手寫姿勢訓練是手寫訓練的重中之重。

寫字作品的展示可以給低年級的學生一個相對模糊的印象，因此教師應該自己展示。在示范訓練中，教師可以運用童謠來加深學生的記憶。在教生握筆的時候可以告訴學生每個手指的具體位置。由于學生的接受程度不同，他們對書寫姿勢的理解很差，因此老師必須糾正姿勢。如果出現姿勢錯誤，則必須立即手動糾正。

（二）引導觀察感悟

如果要在寫字上占上風，則必須有展覽的學習，即對漢字的觀察和理解。老師首先引導學生觀察田字格上示例字符的每個筆畫的位置以及田字格上整個漢字周圍剩余的空白。明確田字格中單字構建組件各部分的比例和確切位置。這方面的指導使老師可以根據字體的難度花費一定的時間，重復訓練、繼續訓練，學生可以慢慢掌握字體。有了一個整體的理解，學生就可以進行有序性的手寫，這些漢字必須是標準且準確書寫的，并且必須與標準字進行比較。需要屏住呼吸并集中精力，同時跟隨自己的眼睛和手以及頭腦。學生應該理解自己的頭腦很平靜，對他們內心深處字母的結構和形狀有一個大致的了解，并且對寫作規則有基本的了解，這樣他們才能寫得很好。最后，用一只手練習，并擁有一個獨特的漢字。

（三）起到正確的示范作用

低水平的學生非常以教師為導向，有意識地模仿，接近并傾向于成為教師。在日常教學過程中，會發現學生有意識或無意識地模仿老師的語言和行為。對于語文老師，學生不僅模仿老師的語言和行為，而且模仿老師的言語。這也要求教師在展示寫作指導時要規范，整潔，美觀。教師在日常工作中會接觸大量的文案寫作，書寫文字不是問題，但是在教授低級寫作時，他們發現漢字本身的筆畫和書寫標準并不多。書寫反文字時，很容易將第二筆和第三筆連接起來。在成年人看來，這不是一個大錯誤，但是學生的寫字的順序是有聯系的，但是識字率卻很低。當段的學生看到這種不規則的寫作之后，很容易混淆激進的反文本和折文這兩種類型，這增加了讀寫能力和識別難度。因此，教師應注意示范教育的細節。在教授新詞匯之前，學生應該首先練習寫作，并對學生可能犯的任何錯誤進行預設。在黑板上書寫時，通過用不同的顏色標記重要的筆劃，所有筆劃都是正確的。

結束語

信心是成功的一半，鼓勵學生積極主動地寫作，對他們表示鼓勵并建立起對他們的寫字的信心非常重要。在手寫教學的過程中，如果發現學生寫的字“非常好”，則應立即進行夸張而有趣的評估。在這種鼓勵下，學生將對書寫漢字越來越感興趣，并且會寫得更好。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]何士靈.論多媒體在小學語文教學中的應用[J].學周刊， 2015（12）：84.

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