合理運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學

郭云順

摘要：信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，是人們進入互聯(lián)網(wǎng)時代的象征。成長于互聯(lián)網(wǎng)時代的青少年中學生，他們的思維更加活躍，擁有獨立的想法，老一套的傳統(tǒng)教育模式已然不能為其所接受，因此就需要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育相整合，促進教育的信息化發(fā)展。這不僅能夠滿足當代初中生的學習需求，亦能提高現(xiàn)代化的教學水平和教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中數(shù)學;優(yōu)化策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-217

引言

數(shù)學是我國教育體系中非常重要的學科之一，同時也是貫穿整個教育體系的重要學科。初中作為數(shù)學承上啟下的重要階段，也正是學生數(shù)學思維培養(yǎng)以及數(shù)學空間模型建立的重要時期。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，給初中數(shù)學教學改革提供了方向，作為初中數(shù)學教師如何正確地認識互聯(lián)網(wǎng)、應用互聯(lián)網(wǎng)提高教學效率成為我們共同探究的課題。

一、巧用微課激發(fā)學生的學習興趣

初中數(shù)學在所有科目中已經(jīng)成為學生眼中單調(diào)、枯燥的代名詞。如果我們還是一成不變地向?qū)W生灌輸知識，只會讓學生愈發(fā)畏懼和遠離數(shù)學。因此，我們可以利用微課和信息技術(shù)重構(gòu)自己的教學策略和教學過程，以此提高學生學習數(shù)學的興趣。只要學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，課堂效率自然也就會大大提高。我們在平時教學中可以有意識地設計一些有趣的小視頻，就可以利用其趣味性激發(fā)學生學習數(shù)學的動力，讓學生能夠更加積極自覺地學習數(shù)學知識。

例如，教學“旋轉(zhuǎn)”時，為了更加生動形象地展示知識點，教師可以選擇將這部分知識內(nèi)容做成一個微課，讓學生通過多媒體設備觀看微課，自主學習。在微課中，可以為學生播放一些由旋轉(zhuǎn)形成的漂亮圖形或生活中的旋轉(zhuǎn)實例，并在視頻中動態(tài)地展示這些圖形的形成過程。一方面學生能被視頻中漂亮的圖案吸引，對其充滿了興趣;另一方面學生觀看微課，對旋轉(zhuǎn)的定義更容易理解。還可以根據(jù)微課中的講解過程，自己學習繪制旋轉(zhuǎn)圖形，利用所學知識設計制作富有個性化的精美圖案，這樣學生的學習欲望和興趣就能被這個小視頻徹底激活了。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式培養(yǎng)學生邏輯推理能力

互聯(lián)網(wǎng)+教育模式在初中數(shù)學教學實踐中要想得以有效應用，教師在教學課堂上還需要借由此來培養(yǎng)學生邏輯推理能力，這是讓學生學會學習數(shù)學的關(guān)鍵。互聯(lián)網(wǎng)+教育模式相較于其他教學模式而言優(yōu)勢就是在于能夠生動、形象地為學生展示出數(shù)學現(xiàn)象，同時有效提高學生數(shù)學學習興趣，而且因為能夠?qū)⒊橄笾R具象化、動態(tài)化呈現(xiàn)，這對于學生邏輯推理能力發(fā)展也能夠起到良好的促進效果。為此，身為初中數(shù)學教師可以在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式來引導學生感知數(shù)學知識形成過程，借由此來有效提高學生思維活躍性與科學性，讓學生在思維實踐中發(fā)展自身思維能力以及邏輯推理能力。

例如，教師在進行“三視圖”教學的時候，教師即可聯(lián)系實際生活為學生構(gòu)建出如下情境：“同學們，講桌上有一個正方體的粉筆盒，從你們角度來觀察的話，它呈現(xiàn)出來的形狀是怎樣的？假設要求你們從俯視的角度來觀看呢？如果要將兩個粉筆盒疊加在一起呢？”通過這一問題情境先點燃學生思維，鼓勵學生參與到自主思考與探究之中，之后再學生活躍討論之后借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來將一個粉筆盒的三維視圖直接演示出來，這樣就能進一步深化學生理解和記憶，從而最大程度優(yōu)化初中數(shù)學教學，讓學生在課堂上得到有效發(fā)展與提升。

三、課前課后預復習

預習與復習是學生自主學習的環(huán)節(jié)，在這一過程中，學生自學能力得到提升，對其數(shù)學學習進度也有明顯幫助。根據(jù)實踐教學經(jīng)驗來分析，傳統(tǒng)預習策略存在以下三個劣勢：1.預習的素材來源較為單一，無法激發(fā)學生的學習興趣，而且在預習的過程中，由于沒有使用互聯(lián)網(wǎng)，一旦學生遇到不理解的地方，也就無法及時向教師請教。2.網(wǎng)絡由于具有一定的私密性，在一定程度上可以增加師生之間的交流，但是互聯(lián)網(wǎng)的利用率較低，造成師生缺乏互動。3.由于學生較多，教師無法根據(jù)學生的具體狀況設計預習方案，導致預習的針對性不強。以上這些因素均是制約教學質(zhì)量的因素。而互聯(lián)網(wǎng)中則存在大量優(yōu)質(zhì)的資源，在這方面具有較強的優(yōu)勢，有助于滿足不同層次學生的需求，因此，必須科學合理地將互聯(lián)網(wǎng)應用在預習活動中，提高教學效率。首先，互聯(lián)網(wǎng)能夠給學生提供更加全面的學習資源，而且兼?zhèn)鋱D像、音影等學習載體，學生在預復習時如果遇到難點，可以自行收集相關(guān)資料，展開聯(lián)想，有利于激發(fā)學生的主觀能動性。其次，網(wǎng)絡平臺可以實現(xiàn)用戶在線溝通，教師與學生的交流變得更加密切，學生在遇到問題時，只需要在線上向教師提問就能獲得答案。最后，根據(jù)我國新課程標準要求，數(shù)學教學工作應尊重學生的個體差異性。教師在設計預習內(nèi)容時，也要根據(jù)學生自身的學習進度、學習效果、興趣愛好、學習習慣等方面進行針對性指導。網(wǎng)絡平臺可以實現(xiàn)層級任務設計，例如：對于一些學困生，可以降低預習難度，以初步的概念理解為主，而對于一些數(shù)學基礎較好、學習能力強的學生來說，可以適當增加習題練習。

結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)在初中數(shù)學教學中的應用，是教學發(fā)展的必然趨勢，作為初中數(shù)學教師要充分認識互聯(lián)網(wǎng)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的多媒體教學、微課教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學和網(wǎng)絡化教學平臺練習來進行初中數(shù)學教學全面改革，更好地促進初中數(shù)學教學有效發(fā)展。

參考文獻

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