張玉敏
摘要:新課標要求注重培養學生的應用能力,這對小學高年級應用題教學具有至關重要的意義。鍛煉小學生的實踐應用能力,不僅能夠促進學生數學學科思維的養成,也有助于幫助學生樹立正確的人生價值觀。鑒于此,文章結合筆者多年工作經驗,對小學高年級數學應用題解答能力的培養措施提出了一些建議,僅供參考。
關鍵詞:小學高年級數學;應用題;解答能力;培養措施
中圖分類號:A ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2021)-09-219
引言
在小學高年級數學的學習中,應用題往往是學生感到最頭疼的問題。應用題主要分為數學應用和實際應用兩大類,分別考查學生對數學數量關系和數學在生活中實際應用的掌握程度。由于應用題理解起來比較抽象,因此一直是學生的學習難點和教師的教學重點。而應用題教學在小學高年級的數學教學中占有重要地位,因此,教師應該有針對性地培養小學高年級學生的數學應用題解答能力,從而提高數學課堂教學效率。
一、小學數學應用題教學存在的問題
(一)教學模式陳舊
在小學數學應用題教學的過程中,由于部分教師始終沿用傳統的教學模式,導致應用題課堂教學過于枯燥,影響小學生的學習興趣。再加上數學知識具有抽象化特點,導致學生數學學習的興趣無法有效激發,限制小學生數學水平的提升。而且單純的課本內容、練習冊及試卷中,應用題的范圍相對較小,加之題型有效,限制小學生應用題解答能力的提升。
(二)不夠重視學生主體地位
受傳統教學理念的影響,小學數學教師不夠重視學生的主體地位,導致小學生始終處于被動學習狀態,不僅難以提高小學生的學習興趣,而且小學生在遇到難題時沒有及時向教師請教,教師對學生的學習情況不夠了解,嚴重影響小學生的學習效果,更別提培養小學生的應用題解答能力。
二、小學高年級數學應用題解答能力的具體培養措施
(一)注重審題,理順題干要素
在應用題的解題過程中,審題是最重要的一步。學生要想正確解答題目,讀懂題意是必要的。教師可以引導學生在閱讀題干的時候將有用的因素標記出來,以便在思考時能將要素更快地找出來;除此之外,學生也可以在審題時將題目中的語句用自己的話復述一遍,使題干變成自己更容易理解的說法。審題的過程也是分析的過程。學生在審題時應該找到題干中隱藏的數量關系,甚至是隱含條件。這一點對學生基礎知識的掌握要求很高。如果基礎概念、定理掌握不牢固,那么學生就無法挖掘題干與所學知識的聯系。因此,理順題干,找出所有數量關系,是順利解答應用題的第一步。
(二)增加應用題教學課時
在課時安排上增加應用題教學時長和內容,豐富應用題教學板塊,把應用題作為小學數學教學的重要組成部分進行重點教學。同時,在落實具體教學活動時增強教師與學生之間的有效互動,教師和學生之間就題目有很多可以討論的細節,是活躍課堂氛圍的法寶,也是激發學生學習興趣的重要動力來源。比如教師根據教材所學內容,從網絡上挑選出一些優質應用題,利用多媒體技術隨機播放,鼓勵學生積極搶答,選出獲勝者給予適當的獎勵。在激烈競爭的環境氛圍中,會在一定程度上刺激學生的大腦思維,確保學生持續處于高度活躍狀態,簡言之就是腦子轉得快。教師抓住學生學習情緒高漲的最佳時期,給學生講解更多新的應用題知識,鞏固學生的學習成果。
(三)重視驗算,防止馬虎大意
即便學生找到了最合適的解題方法,也難免會出現馬虎大意的情況。因此。教師要告誡學生學會驗算,保證解答過程的正確性。驗算的方法有很多,最常見的方法就是在解題結束后重新審視解題步驟。除此之外,教師也可以在學生容易出錯的環節多次設置問題,學生在多次犯錯后就會對此問題產生“抵抗力”,以后做題時就會避免犯錯。
(四)加強數學基礎知識教學
在小學高年級實際開展教學的過程中,由于需要涉及的計算與應用題相對較多,為了能夠促進小學生數學水平的提升,確保學生可以正確解答數學應用題,教師應該加強對數學基礎知識教學的重視,這樣有利于優化各個環節教學,促使小學生高效將數學問題解答。因此,小學數學教師在實際開展數學教學時,需要事先讓學生充分理解基礎知識,并且需要將每一個知識點進行細致的講解,確保學生可以有效掌握,靈活地將基礎知識應用到數學問題解答當中。由于部分小學高年級學生的基礎較為薄弱,要想提高小學生應用題計算能力,強化對基礎知識教育的重視,從而優化各個環節教學,促進小學生數學水平的提升。
結束語
總而言之,在小學數學課堂開展應用題教學的過程中,注重培養學生的解答能力,有助于提高小學生知識的應用能力及數學思維能力,促使其能夠高效掌握多種類型應用題的解答方法,并根據自己理解自主完成應用題的解答。因此,在培養學生應用題解答能力的過程中,教師需要不斷優化教學方案,適當地將問題情境及學生感興趣的知識融入課堂中,促使學生可以從多角度分析問題,增強學生對數學習題計算的理解,最大化小學高年級學生應用題解答能力培養效果,為小學生日后的數學學習提供更多幫助。
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