探討小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的實施策略

張應(yīng)超

摘要：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)保持趣味性，強調(diào)以學(xué)生為核心組織開展各種形式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動實踐，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。低年級階段學(xué)生的年齡較小，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，數(shù)學(xué)思維沒能得到發(fā)展，數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)理解水平有待提高，教師要認識到趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性，利用各種教學(xué)方式開展趣味性教學(xué)活動，達到吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，促進低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化;教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-221

引言

小學(xué)低年級學(xué)生處在數(shù)學(xué)科目的啟蒙階段，對數(shù)學(xué)的認知還處在十分幼稚的階段，尚未建立數(shù)學(xué)邏輯思維，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要動力，因此怎樣把數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)科目的好奇心就尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。低年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識少，集中注意力的時間相對較短，如果數(shù)學(xué)課堂過于枯燥、乏味、單一，他們就沒有興趣學(xué)習(xí)了。趣味性情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性情境，營造有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在教學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)“100以內(nèi)的加法”時，我給學(xué)生講了一個故事：“從前有個牧羊人在山上養(yǎng)了17只羊，每天都給這些羊非常好吃的青草。”并在黑板上畫出17只羊。繼續(xù)講故事：“有一天，這個牧羊人發(fā)現(xiàn)青草變少了，仔細尋找后得知，原來這些青草被另外的21只羊吃掉了。牧羊人非常善良，把這21只無家可歸的羊也收到了羊圈里。”這時，我提問：“這個故事里一共有多少只羊？”學(xué)生不假思索地回答：“17只羊。”我又問：“真的只有17只羊嗎？這個問題的答案就在數(shù)學(xué)王國里，讓我們一起尋找吧！”低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變?yōu)閷W(xué)生感興趣的故事，這就激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。再如：在教學(xué)“連減”這一知識點時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“前幾天，小紅的媽媽買了20個蘋果，昨天早上小紅嘴饞，和弟弟一起吃了5個，還剩多少個？”學(xué)生馬上回答：“15個。”我繼續(xù)追問：“到了晚上，小紅又拿了7個蘋果分給她的朋友們吃，你們知道小紅的朋友們吃掉了多少個蘋果嗎？還剩多少個蘋果呢？”學(xué)生們對這個問題很感興趣，精神一下子都集中起來，露出了認真的神情。利用學(xué)生好奇心強的特點，創(chuàng)設(shè)趣味性情境，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、在課堂教學(xué)中融入游戲活動，提高課堂教學(xué)趣味性

在小學(xué)低年級教學(xué)中，學(xué)生對于游戲?qū)a(chǎn)生極強的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于活潑好動的成長時期，而數(shù)學(xué)知識卻相對抽象，所以學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)往往存在一定的抵觸情緒，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融人教學(xué)游戲，則可以減少學(xué)生的抵觸情緒。通過展開游戲，促使學(xué)生能夠快速地進人學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生營造歡快的課堂教學(xué)氣氛，從而保證學(xué)生能夠時刻跟隨教師的教學(xué)步驟，減少學(xué)習(xí)的疲勞感。并且在小學(xué)教學(xué)中合理利用教學(xué)游戲，還能夠時刻抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生按照個人學(xué)習(xí)興趣來完成教學(xué)任務(wù)，充分滿足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。小學(xué)生可以在課堂教學(xué)中充分地表現(xiàn)自我，展示個人思維，對于學(xué)生的成長與發(fā)展，將會起到積極的促進作用。需要注意的是活躍氛圍，游戲化教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的好奇心、探索心，游戲化教學(xué)的方式和頻率應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體授課情況進行，把握好度。

比如一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的認識”中，可以用數(shù)字拼圖游戲的形式進行教學(xué)，具體做法是教師采購一些一百以內(nèi)的數(shù)字拼圖，將數(shù)字順序完全打亂，分好小組，每個組分配對應(yīng)數(shù)量的數(shù)字，每個組分別用最快的時間將手中的數(shù)字拼到對應(yīng)位置，輪流進行，用時短的小組獲勝。游戲中，孩子既認識了100以內(nèi)的數(shù)，又掌握了這些數(shù)順序和大小關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲玩法多樣，教師可根據(jù)授課情況具體采用。

三、在教學(xué)中融入比賽，激發(fā)學(xué)生競爭熱情，提高學(xué)習(xí)積極性

一年級小學(xué)生無論是在價值觀方面，還是在性格方面都處于逐步形成的階段，一方面他們有著極強的好勝心，另一方面他們的學(xué)習(xí)能力又十分有限。為了有效提升課堂教學(xué)的趣味性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以嘗試在課堂教學(xué)中組織一些小型的數(shù)學(xué)競賽活動。

例如，教師在為學(xué)生講解“20以內(nèi)進位加法”相關(guān)知識的過程中，在正式開始教學(xué)活動之前就可以先將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生自主為小組確定組名，然后組隊答題。教師先將提前準(zhǔn)備好的題目寫在黑板上，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生進行搶答，小組每答對一題即得一分，答錯的情況下不進行扣分處理，下一小組繼續(xù)搶答。活動結(jié)束后對小組的得分情況進行統(tǒng)計，得分最多的小組可以獲得相應(yīng)的獎勵。教學(xué)中，復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)階段都可融入此類比賽。通過這樣的教學(xué)方式，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了有效激發(fā)，課堂教學(xué)的趣味性得以凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計算能力也得到了有效提升，可以使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利達成。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以興趣為主導(dǎo)，采用趣味化的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能有效地提高教學(xué)成效，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

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四川省涼山州會理縣新發(fā)鎮(zhèn)江普小學(xué)