探索創新小學信息技術課程中Scratch編程的教學方式

朱姮

摘要：隨著我國新課改的進一步推進，在小學信息技術課堂教學中培養和提高學生的核心素養是一個亟待解決的問題。Scratch是一款圖形化的編程軟件，操作簡單，交互性強。它可以激發學生的學習興趣，使學生在娛樂的過程中享受創造，提高他們的邏輯思維能力、解決問題的能力和創新能力，對提高學生的核心素養發揮重要作用。因此，將Scratch引入信息課堂具有重要意義。

關鍵詞：小學信息技術;課程;Scratch編程;教學方式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-238

引言

對于陌生的事物大多數人先持排斥的態度，一個新事物出現后，需要一段時間去適應、去接受。尤其是長時間受傳統教育的影響，部分家長和教師認為小學信息技術課程在小學教學中可有可無，甚至在課程設置上也會忽略信息技術課程，而更加看重語、數、英等課程的比例。即使有些學校設有信息技術課程，但是部分教師只注重書本知識的傳授，而忽略了程序設計實際操作的教學，對于學生的操作能力和信息技術能力并沒有任何顯著地提升。在社會不斷進步的今天，教師應積極探索創新教學方法，使學生對Scratch編程教學產生興趣，熱愛編程學習。

一、制訂科學目標，尊重學生主體地位

Scratch課程中目標的制訂，是讓學生認識到Scratch軟件的操作方法，理解Scratch的指令以及使用方法，并且能有效運用Scratch軟件制作豐富多彩的動畫、游戲等內容，旨在培養學生Scratch的知識運用能力以及解決問題的能力。由此，教師要制訂科學的目標，將操作方法、使用方法以及知識遷移等有效地融入目標之中，并且尊重學生的主體性，讓學生充分地掌握技能、運用知識，從而提高學生的計算機思維和邏輯思維，并且促進學生信息素養的提升。

例如，在學習Scratch入門篇《初識Scratch》時，學生并未真正接觸過Scratch軟件，因此本節課是Scratch學習的起始課、入門課。所以，此階段的學習，一定要讓學生感受到學習的樂趣，這樣才能延伸學生學習的行為。首先，針對學生的這種狀況，教師就可以初步將教學目標制訂為：第一，初步了解Scratch操作的界面，進而記住Scratch軟件各模塊的功能;第二，記住Scratch的基本編程過程，體會到各模塊之間的功能;第三，激發學生的求知欲，培養學生對編程的興趣，促使學生形成拓展性思維。以上三個教學目標的設計，旨在引導學生學習簡單的操作以及培養學生的學習興趣，讓學生在學習過程中獲得綜合發展，既讓學生的求知欲被激發，又讓學生的思維能力得到拓展。這樣的教學目標不僅抓住了學生的實際情況和興趣點，更能有效引領學生成長。在導入環節，教師可以設置一些學生感興趣的話題，例如，呈現一個Flash動畫小貓，或者學生喜愛的其他動物及其動態圖片和視頻，并且視頻中小貓的形象與學習的編程內容一致，如此才能激發學生的創作欲望，教師也能更好地完成教學目標。這種方式在一定程度上有助于挖掘學生的潛能。

二、在獨立完成中錘煉創意編程技能

培養學生創意編程能力是小學階段開展Scratch教學軟件的重要目的。因此，教師要轉變單一的軟件介紹或編程理論知識的學習，從創意編程能力培養的角度出發，立足學生實際情況，進行教學環節和教學活動的設計，充分激發學生獨立思考的能力，賦予學生更多自由想象的空間，踐行核心素養培養的教學理念。由于課堂時間較為有限，學生很難通過一節理論課或者上機實踐課就完成相應的教學任務。因此，教師要進一步優化課堂時間配置，引導學生結合自身實際情況，將課堂和課后時間聯動起來，完成問題的分析、推理和總結，通過自主探究式學習和合作探究式學習相結合的方式強化相關知識點的記憶，錘煉學生創意編程技能。

以《吃豆精靈》的教學為例，在相關動畫的操作中，學生需要利用鍵盤中“上、下、左、右”功能鍵來完成對精靈行動路線的控制。在進行背景繪制時，教師可以給予學生自由想象的空間，從而達到激發學生創意的目的。除此之外，在“條件判斷”指令和“偵測”指令的教學環節，在指令意思的講解之后，教師應該通過任務驅動的方式讓學生參與到所學指令的實踐操作之中，通過實踐來檢驗所學知識點，強化獨立編程意識，并在實踐檢驗的過程中，培養學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。以《克隆飛機大戰》的教學為例，在軟件界面的介紹之后，教師可以通過實際案例讓學生對比腳本參數修改之后的效果變化情況，讓學生進行深入觀察和對比分析，讓學生認識到Scratch軟件的趣味性功能，主動參與到軟件的應用和學習之中，提升編程技巧和能力，并在軟件中進行創新和創造，讓自己的創意成為現實。

三、借助多媒體演示范例

在課程開始前，教師可以運用多媒體演示范例的整個操作流程。新課標要求教師教學要從學生已有的知識和生活經驗出發，盡可能聯系生活創設教學情境，在學生熟悉的情境中進行教學，激發學生的學習興趣。

例如，在學習《塞車游戲》時，教師可以在網上找到無人駕駛汽車的視頻，課堂導入創設的教學情境時為學生播放視頻，這樣將編程學習與學生的實際生活聯系起來，拉近了學生與課堂的距離。通過創設生活情境也能讓學生明白，知識來源于生活，編程創造的素材也來源于日常生活，可以通過故事、動畫、游戲等方式展現出來。選取日常生活化的案例進行Scratch編程教學，有利于學生克服畏難情緒，更加輕松地接受學習知識，提高編程的實際應用能力。例如，在教授《動物表演》時，教師可以設置學生熟悉的場景，例如，學校的六一表演，元旦匯演等場景，再讓學生展開思考，為每個人物添加腳本。在選取生活案例進行再創造時，還能夠提升學生的創造力。

結束語

綜上所述，編程課程進入小學教學體系是必然的，甚至可以預見未來編程會和閱讀、寫作、計算一樣成為學生的基本能力之一。小學階段重視編程的學習，引導學生用編程實現自己的創意，抓住學生發展的黃金期，培養學生的邏輯思維能力和創新能力。

參考文獻

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江蘇省南京市江北新區浦口實驗小學