游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

陳嵐

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“游戲活動(dòng)是幼兒日常學(xué)習(xí)生活中的基本活動(dòng)。”對(duì)游戲化課程資源的開發(fā)與利用，不僅能夠豐富幼兒教育教學(xué)的內(nèi)容，提升教師的教學(xué)質(zhì)量與水平，最為重要的是能夠促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)游戲化課程資源的開發(fā)和利用，致力讓幼兒在五彩的游戲活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，同時(shí)也進(jìn)一步推進(jìn)了幼兒教育改革前進(jìn)的步伐。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲;幼兒園

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-240

引言

幼兒時(shí)期是一個(gè)非常重要的階段，而幼兒園也是大多數(shù)人開始得到專業(yè)教育的第一階段。教育的方式多種多樣，每個(gè)階段都需要有適應(yīng)這個(gè)階段的教育，才能提高教育質(zhì)量，而游戲非常適合幼兒園階段。

一、游戲教學(xué)的可行性分析

幼兒正處于一個(gè)天真爛漫、活潑好動(dòng)的年齡，在進(jìn)入幼兒園前，他們所接受的教育往往來自父母。幼兒園是每個(gè)人踏入教育的第一階段，有專業(yè)的教師與共同學(xué)習(xí)的同學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。在這一階段的教育中，教師應(yīng)該充分考慮幼兒群體的特性，才能使幼兒更好地接受教育。由于幼兒本身的學(xué)習(xí)水平不高，如果不能采用更加適合幼兒的教學(xué)方式，會(huì)使幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)程變得更加緩慢。游戲作為一種教學(xué)方式，其寓教于樂的過程更能讓大部分幼兒接受，在游戲過程中領(lǐng)悟到一些知識(shí)，并在游戲中產(chǎn)生自己的思考。

二、幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用的有效策略

（一）游戲化課程資源開發(fā)與利用之生活游戲

幼兒園豐富多彩的一日生活中，蘊(yùn)含著很多有價(jià)值的教育資源。幼兒教師要善于利用專業(yè)的視角，去積極地開發(fā)與利用。正如我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過的：“生活即教育。”所以，我們首先關(guān)注幼兒的生活，從中去尋找機(jī)會(huì)開發(fā)豐富的游戲化課程資源，如此一方面能夠促使幼兒感到親切與自然，另一方面也為幼兒的生活增添了更多的樂趣。例如，在幼兒園的一日生活中，包括進(jìn)餐、洗手以及午休等環(huán)節(jié)，教師可以將游戲的元素融入進(jìn)去，以此來激發(fā)幼兒的興趣，提升幼兒的綜合能力，更有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。例如，進(jìn)餐前帶領(lǐng)幼兒洗手時(shí)，可以教唱幼兒《七步洗手法》的兒歌，即自來水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生。飯前便后要洗手，細(xì)菌不會(huì)跟著走。手心相對(duì)搓一搓，手背相靠蹭一蹭，手指中縫相交叉，攥住指尖轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，握住拳頭搓一搓，手指手指別忘掉，手腕手腕轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。不僅讓幼兒體驗(yàn)到游戲帶來的樂趣，而且還有助于幼兒牢記正確洗手的方式方法。或者在午后餐點(diǎn)時(shí)刻，針對(duì)水果——西瓜，組織幼兒開展猜謎語的游戲活動(dòng)，即第一張卡片：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，各個(gè)黑臉龐。第二張卡片：沒吃的時(shí)候是綠的，吃進(jìn)去是紅的，吐出來是黑的。第三長(zhǎng)卡片：青青藤，爬滿地，結(jié)出果子圓又大，瓤甜水多綠娃娃。幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，猜謎語的游戲能夠極大地激發(fā)其參與興趣與熱情，同時(shí)也能幫助幼兒認(rèn)識(shí)了西瓜的有關(guān)特征和知識(shí)，讓短暫的午點(diǎn)時(shí)刻變得妙不可言。

（二）創(chuàng)造更好的游戲環(huán)境

游戲教學(xué)被越來越多的幼兒園使用，教師建立一個(gè)更好的游戲教學(xué)環(huán)境，可以提升游戲教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，幼兒園還可以將游戲活動(dòng)區(qū)域布置的色彩繽紛，滿足幼兒的好奇心。幼兒還處于緩慢發(fā)展的階段，他們對(duì)于世界的探究才剛剛開始，并形成一定的認(rèn)知。游戲教學(xué)可以讓幼兒更快地適應(yīng)這個(gè)階段的教學(xué)，鍛煉幼兒獨(dú)立思考的能力。

（三）游戲化課程資源開發(fā)與利用之民間游戲

民間游戲具有非常濃厚的區(qū)域文化氣息，玩法比較簡(jiǎn)單且易學(xué)，趣味性強(qiáng)，材料簡(jiǎn)便，幾乎不會(huì)受到人數(shù)、場(chǎng)地以及環(huán)境的限制，其就是一筆寶貴的精神財(cái)富，需要我們進(jìn)行代代傳承，并且其中蘊(yùn)含著很大的教育價(jià)值，需要我們進(jìn)行研究與創(chuàng)新、開發(fā)與利用。常見的民間游戲包括蕩秋千、老鷹捉小雞、斗牛、跳皮筋、猜謎語、跑竹馬、丟手絹、跳格子、拋紙球等，兼具競(jìng)爭(zhēng)性以及娛樂性的特點(diǎn)，一方面能夠給幼兒帶來游戲的愉悅體驗(yàn)，另一方面能夠促進(jìn)幼兒綜合能力以及體能的發(fā)展，因此幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)民間游戲的研究與創(chuàng)新，以此來豐富幼兒園的游戲化課程的教學(xué)活動(dòng)。例如，可以將不同的游戲材料和游戲技能進(jìn)行有效整合，通過聯(lián)合、結(jié)合或是混合的方式，從幼兒的身心需求以及興趣愛好出發(fā)，科學(xué)組織游戲化的教學(xué)活動(dòng)。例如，在障礙接力賽的游戲過程中，我們可以通過設(shè)置跳格子、滾鐵環(huán)以及拋擲球三個(gè)環(huán)節(jié)，全班幼兒分成兩個(gè)小組，用時(shí)最短的一組獲勝。這一游戲活動(dòng)，既豐富了游戲的內(nèi)容，又培養(yǎng)了幼兒良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于營造積極活躍的課堂氛圍，從而很好地促進(jìn)了幼兒身心的和諧成長(zhǎng)與發(fā)展。

結(jié)束語

通過課程游戲化改革，課程的適宜性提高了，幼兒的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)了，教師的課程設(shè)計(jì)、規(guī)劃、分析問題等專業(yè)能力都得到了提高，教師隊(duì)伍的素質(zhì)整體提升。在課程改革的過程中，教師關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的軌跡，通過研讀理論，反思總結(jié)，梳理提煉，立項(xiàng)、結(jié)題，科研熱情高漲，多個(gè)省市級(jí)課題獲獎(jiǎng)。課程游戲化改革生發(fā)了幼兒的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒探究、考察、表征、分享的動(dòng)力，讓每個(gè)幼兒都能成為好奇、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在實(shí)現(xiàn)“為幼兒終身發(fā)展奠基”的辦園理念的同時(shí)，“以幼兒為本”的課程改革也得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的了解、認(rèn)同、支持，有利地促進(jìn)了幼兒園的健康發(fā)展。

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四川省眉山市彭山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園