小學低年級語文有效閱讀教學方法探究

王金鳳

摘要：小學語文教學在培養小學生聽說讀寫應用能力方面的作用不可忽視，閱讀作為語文學科中重要的教學內容，如何提升學生的閱讀能力是值得研究的課題。隨著新課程改革的不斷深入，小學語文課堂更加注重學生閱讀能力的培養。但是，當前小學語文課堂閱讀教學效率不高，學生在閱讀中體現出來的問題很多，給教師的教學帶來挑戰。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-248

引言

在新課程改革不斷發展的背景下，加強對學生閱讀能力的培養，是語文教師的重要教學任務。培養閱讀能力對學生以后的學習能夠起到重要的促進作用，學生閱讀能力的提升和發展是綜合能力的體現。而對低年級學生來說，培養自己閱讀能力的學習意識并不強。

一、角色扮演，使學生加深對文章的理解

角色扮演是當下一種新興教學方式。小學語文教師在教學時，可以根據所教學的語文文章形式有效地實施角色扮演這種教學形式。這樣，學生能夠以角色扮演的方式閱讀文章，將自己帶入到具體性的文章情境中，更好地理解文章，提升學生的文章學習效果。

如，《狐假虎威》是一則寓言故事，所涉及的故事情節生動且角色多樣，十分適合學生進行角色扮演。因此，我在教授這篇文章時，便會適當地引入角色扮演這種教學策略。在課堂上，我會帶領學生探究文章中所涉及的角色，明確老虎、狐貍、野豬、小鹿、兔子、旁白這些角色，并會根據角色數量將班上的學生進行分組。分好組后，我便會鼓勵學生在組內進行一定的溝通和交流，促使學生在交流的過程中明確小組內每位成員所扮演的人物角色，并設計角色扮演的形式。在學生進行完溝通后，我便會鼓勵學生以小組為單位進行角色扮演，再現本篇文章。對學生來說，這種知識學習的方式比起一味性地聽講更有趣，因此他們能夠積極參與。除此之外，這種角色扮演的方式能夠使得學生深入到文章中所涉及的角色內心，讓學生更好地了解角色內心的感受，并更好地體會文章所展現的內容和思想感情。這樣，在學生進行完角色扮演后，我對學生進行文章的講解時，學生能夠更好地理解我所講解的內容，并能夠更好地回答我在課堂上所提問的問題，我的教學變得十分順利。總之，角色扮演是當下一種新興的教學方式，小學語文教師應該特別關注當下這種新興的教學方式，并結合所教學的文章有效地實施這種教學方式，促使學生更好地理解文章，提升學生的學習能力。

二、引入故事情境，活躍課堂氛圍

通常情況下，學生在進行故事閱讀的過程中會被其曲折多變的情節所吸引。故事中往往沒有較難的字句，學生很容易理解其中的內容。對此，教師在實際的低年級閱讀教學過程中應當引入故事情境，挖掘故事中的哲理性內容，從而在活躍課堂氛圍的基礎上不斷提高學生的文學素養和思想道德水平。

例如，在教學小學語文二年級上冊《坐井觀天》這篇故事時，教師可以讓學生先用自己最喜歡的方式閱讀，在閱讀之后通過小組討論環節說出自己的想法。教師在讓學生閱讀的過程中可以利用問題來進行引導，例如“這篇寓言故事告訴我們什么道理？這只青蛙的想法是正確的還是錯誤的？你們在日常生活中會產生和這只青蛙相同的想法嗎？你對這個故事還有哪些問題呢……”學生在閱讀的過程中要有具體明確的閱讀方向。學生在說出自己的想法之后，教師需要對他們的想法進行點評，積極表揚學生正確的想法，引導他們改正錯誤的想法，讓學生明白外面的世界非常廣闊，學習是永無止境的，應當將自己的目光放得長遠一點，不能安于現狀。這樣一來，學生也能夠加深對這篇寓言故事的理解，提高語文故事閱讀教學的效果。

三、整合信息技術，激發閱讀興趣

小學低年級學生往往都以形象思維為主，且天性貪玩好動，很容易被感興趣的事物吸引注意力。正所謂“只有符合學生興趣的學問，才能讓學生獲益”。因此，興趣是學生參與閱讀的前提，更是信息技術與閱讀課程整合過程中最為關鍵的特征之一。集光、形、色為一體的信息技術，讓閱讀更具趣味性，促使學生在直觀的視覺刺激中，獲得更加新奇的享受，從而產生濃厚的閱讀興趣，充分調動他們的閱讀熱情。尤其是小學低年級語文閱讀教學，需要教師以閱讀教學需要為基礎，將有關于閱讀文本的內容通過圖文、視頻等多種形式呈現出來，在很大程度上避免了教師對課堂的全程把控，營造一個輕松、活躍的課堂閱讀氛圍。

一年級課文《烏鴉喝水》是一則寓言故事，旨在讓學生通過理解故事內容體會文中的深刻道理。尤其是聲情并茂的閱讀，不僅可以提高學生的閱讀學習興趣，還能加深學生的理解，在實現多種興趣交匯的同時，教學實踐性也會獲得提升。我在教學中，先利用多媒體給學生播放了同名動畫視頻《烏鴉喝水》，以此吸引學生注意力。然后，短片結束之后，我聲情并茂地朗讀了整篇課文，并讓學生結合自身預習情況，根據老師的范讀，一起朗讀課文。同時，我組織了學生進行了情境表演，有的扮演瓶子，有表演烏鴉的，還有負責旁白朗讀的。這樣，學生在多種朗讀形式中，不僅鍛煉了自身語感，閱讀興趣也會愈加濃厚，奠定了堅實的提高閱讀能力的基礎。

結束語

總而言之，在低年級小學語文教學中，語文教師需要重視對學生進行閱讀教學，從學生的實際情況出發，采取有效措施培養學生對閱讀學習的興趣。同時，語文教師也需要加強自身訓練，提高自己的閱讀教學水平，通過對多媒體等教學手段的應用，促進學生閱讀興趣的培養以及閱讀能力的提升。

參考文獻

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