關于馬山三聲部民歌進課堂的實踐與思考

韋惠師

摘要：當前階段，小學音樂教育教學各項工作已經越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關注和重視。《新課標》明確指出：“新時期應將我國各民族優秀的傳統音樂和反應近現代與當代中國現代生活的優秀音樂作品作為重要的教學內容，是學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養愛國主義情感。”鑒于此，筆者在本文針對新時期馬山三聲部民歌進入小學音樂課堂的重要意義與實踐策略進行一定分析和探究，并且結合自身經驗提出一些合理化建議，以供參考。

關鍵詞：馬山三聲部民歌;小學音樂課堂;重要意義;實踐策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-250

引言

從主體概念以及內涵上來講，馬山三聲部民歌通常是指源于我國廣西壯族自治區南寧市馬山縣東部地區多年來所廣為傳唱的馬山本土民歌，這種民歌音色融合、旋律動聽，聲部之間搭配協調，音樂特色極為鮮明突出，深受群眾喜愛，也被稱之為“歡哈”[1]。所謂“三聲部”，其主體概念為同一首歌曲由三個聲部構成，第一聲部為歌曲主旋律，由主唱者演唱;第二聲部是副旋律，第三聲部為和聲，由兩人或兩人以上合唱。其中三個聲部都能夠完美突出和展示歌曲主旋律，馬山三聲部民歌不僅旋律優美，其歌詞也極為講究押韻。新時期教育教學大環境下，將極具民族特色的馬山三聲部民歌作為一種優質化的地方特色教材全面引進與滲透于小學音樂課堂教學意義重大，不僅能夠激發小學生民族音樂學習興趣與探究欲望，而且通過系統化的學習與演唱練習，學生還能夠了解馬山三聲部民歌的創作背景，民族特色，進而提升民歌鑒賞能力，增強民族意識和愛國思想，從小就成為馬山三聲部民歌這一民族文化的優秀傳承人，全面培養自身音樂學科核心素養[2]。

一、解析馬山三聲部民歌走入小學音樂課堂的重要意義

（一）能夠增強學生民族凝聚力與民族情感

眾所周知，我國擁有眾多優秀的民族藝術文化，民族民間音樂往往都是來源自生活，并且反饋于社會。優秀的民族音樂自身具有極高的藝術價值以及良好的社會規范功能。新時期教育大環境下，將馬山三聲部民歌引入小學音樂課堂教學之中，不僅能夠激發小學生音樂學習主動性和積極性，而且能夠增強學生民族情感和民族凝聚力。

（二）能夠積極促進推動校本特色課程構建

新時期，我國校本特色課程創新化實施各項工作正在如火如荼的開展。校本特色課程是基于各學校自身辦學情況以及辦學特色，以教師自身素養以及學生們不同教育需求為開發主體的一種全新課程體系，其主要目的與宗旨就是為了全面提高學生核心素養，堪稱為當前階段各學校課程文化的主體框架與核心內容之一，并且也是各所學校彰顯不同辦學特色與風格的一種直接體現。馬山三聲部民歌走入小學學校的音樂課堂，能夠為學生提供優質化的民族音樂校本課程教學實踐方向，并且對小學生音樂核心素養的有效培養以及學校的品牌發展起到積極的推動和促進作用。

（三）能夠有效提升小學生的音樂鑒賞能力

新課改大環境下，小學教育針對人才的培養目標與宗旨就是需要每一名學生能夠做到德、智、體、美、勞全面發展。對于小學教育教學工作而言，美育的主要組成部分就是藝術教育，通過豐富多彩的藝術教育教學內容，以及寓教于樂、活潑生動的教學形式能夠全面培養小學生道德情操，讓學生養成良好藝術素養。馬山三聲部民歌全面引入小學音樂教學課程體系之中，能夠充分豐富小學生精神世界，激發小學生音樂創造力和想象力，培養小學生良好的藝術感受力和音樂鑒賞力，促進小學生們的個性得到全面、健康、和諧的發展，為造就二十一世紀社會主義公民和建設人才打下堅實的基礎。

二、解析馬山三聲部民歌走入小學音樂課堂的有效籌備策略

（一）成立專業領導小組確保課題相關工作職責明確有條不紊

新時期，如何讓馬山三聲部民歌科學化、完善化的走入小學音樂課堂之中，成為小學音樂教學的一大重要特色化教學課程內容，已然成為當前廣西壯族自治區小學教育教學工作的一個工作重難點。筆者以馬山縣白山鎮城北小學為例，《鄉土教材之馬山三聲部民歌進課堂的實踐與研究》在2019年5月就開始全面構建，并且成立了課題研究領導小組，以負責人鐘蘭春老師為組長，明確組員各項分工，在隨后近兩年的時間內主要負責課題研究的督查及指導工作，商討解決課題實施過程中遇到的重大問題。并且在日常研究工作中制定相關的課題方案設計、課題管理工作、日常主持研究工作等。與此同時，課題小組主動定期向領導小組針對課題研究工作最新進展進行匯報，最終確保課題能按時、按期、按量完成各項研究任務，進而讓馬山三聲部民歌能夠真正走入小學音樂課堂教育教學體系之中擁有了重要的先決條件和前期保障。

（二）積極邀請專家指導點評全面提升課題研究質量與效果

2019年5月至2020年11月期間，為了全面確保《鄉土教材之馬山三聲部民歌進課堂的實踐與研究》的課題研究的質量與效果，領導小組相應制定多項方案與計劃，邀請“馬山三聲部民歌”和校本特色課程研究專家為課題研究方向把脈和進行專業指導輔助，并且積極通過專題講座、案例解讀、實地指導、分析點評、采風活動等多元化方式，讓整個課題組成員對課題研究的目標定位、研究內容的界定和研究方法的選擇與運用增強了理解和認知，并且拓展了研究思路，讓實施方案更加科學化、完善化、精細化，進而為整個課題下一階段的順利開展研究以及課題研究質量的全面提升做好充分的各項準備。

（三）細化課題分類分解研究內容逐一攻克課題研究重難點

平心而論，鑒于本課題研究內容具備較強的專業性，并且對研究人員自身的藝術專業素養和專業水平要求較高。但本課題組成員部分成員缺乏一定研究經驗并且藝術專業水平存在一定差異性，結果一度讓課題研究面臨許多困難和問題無從下手。鑒于此，因此研究小組在全面分析與總結反思之后將課題研究的內容進行了科學化、精準化、合理化的分解，總共細化分為五大板塊，分別是：課題前期調查、教材收集整理創編、課堂實施、傳承展演以及課程歸整。并且由課題負責人結合具體研究目標和統籌規劃的各項要求，制定了科學化的課題研究項目，課題組成員（除負責人外）可結合自身日常研究專長、任課科目進行合理化選定和選擇，進而讓《鄉土教材之馬山三聲部民歌進課堂的實踐與研究》的課題研究第三階段的研究工作能夠有條不紊的全面開展，并且逐一攻克了課題各個重難點，為課題關鍵性的第四階段研究提供了眾多寶貴的資料和經驗。也讓馬山三聲部民歌全面走入小學校園奠定了扎實的基礎。

結束語

綜上所述，新時期教學大環境下，馬山三聲部民歌進入小學音樂課堂的創新教學實踐之路可謂“任重而道遠”。相關學校領導、教育課題策劃研究者以及音樂教師必須要不斷思考、不斷鉆研、不斷總結、不斷反思，積極尋找更為科學化、合理化的引入策略與方式，力爭讓馬山三聲部民歌能夠全面走入小學音樂課堂，讓小學音樂教育教學各項工作能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1]覃榮.廣西馬山縣壯族三聲部民歌調查報告[J].歌海，2005（04）：40+47.

[2]藍日浩.淺析馬山壯族三聲部民歌的傳承與發展[J].音樂時空，2013（03）：65.

廣西南寧市馬山縣白山鎮城北小學