淺談群文閱讀欣賞能力的提升策略

劉亞群

摘要：群文閱讀是在新課程改革理念下興起的語文閱讀教學方式，創新性、開放性、豐富性等是其特有的教學優勢，教學中學生閱讀一組特定的文本，并針對教師提出的議題邊閱讀邊思考，與師生分享閱讀心得體會，繼而發散學生的思維，培養閱讀理解能力。基于此，本篇文章對群文閱讀欣賞能力的提升策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：群文閱讀;欣賞能力;提升策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-276

引言

群文閱讀也就是指由教師為學生自主選擇教學資源，進而帶領學生開展教學活動，與學生在群文閱讀活動中不斷增加彼此間多元交流的一種閱讀教學形式。群文閱讀傳承了傳統語文閱讀教學的優勢，同時也對傳統語文閱讀教學不足進行了補充。為此開展群文閱讀教學活動時教師充分發揮群文閱讀的優勢，進而帶領學生更好地開展閱讀教學活動，積累語文知識。

一、確定合適的議題和文本

確定一個難度適中的議題尤為關鍵，一個合適的議題能夠引導學生確立閱讀的目標、樹立思考的方向。議題不夠清晰明了或者難度不當，學生在群文閱讀課堂中較為容易出現注意力不集中、閱讀流于形式等狀況。議題確定之后，就需要對文本進行選擇，文本的選擇也是群文閱讀教學取得成效的重要基礎。群文閱讀所呈現的文本要具有一定的聯系性，或是內容相關、人文內涵相似、文本體裁相似、表達方式相同的，教師要先根據教學目標或學生的興趣點提煉具體議題，然后再謹慎地選擇與議題所對應的文本，供學生閱讀。

二、注重學習能力區分，因材施教

我們都知道，在學習的過程中或是考試成績中學生有學困生和優等生之分。即使是小學生也不例外，但就算有優差之分，身為一名合格甚至優秀的語文教師，也應該對他們一視同仁，不應該帶有有色眼鏡去看待每一位學生。針對某幾個群體（因學習能力的差異而劃分的小學生群體）的學生劃分出群文閱讀的進度和內容。其中，對于學習能力較差的小學生教師要多督促與關注該類學生的學習進度與情況，在進行群文閱讀時，當這部分的小學生遇到不懂的知識或是難以理解的知識點時，要鼓勵他們敢于發言，提出自己的問題，在提高他們學習自信心的同時提高他們的語言表達能力。語文教師要轉變以往的教學理念。在群文閱讀過程中，語文教師可將該類學生作為群文閱讀過程中學習的主體，教師作為課堂的“引導者”，引導該部分學生在學習這幾篇文章的同時深入了解此類文章背后作者想要表達的真正含義。

三、群文閱讀教學，加強閱讀思考

閱讀能力包括了認讀能力，理解能力，鑒賞能力，評價能力等。語文教學的核心其實就是對閱讀能力的培養。對于閱讀內容本身的理解在于對文章內容的理解和吸收，強調的是對于整個文本的閱讀。在現在的互聯網時代，面對海量的信息，我們需要更準確地把握閱讀技巧，找到自己想要閱讀的，并且理解和吸收其中的內容轉換為自己的知識經驗。對于課外讀物的選擇，需要教師根據學生的身心發展特點來篩選。仔細地選擇合適的書籍，讓學生從中能夠收獲更多的知識，同時陶冶他們的情操，擴充詞匯量，開闊視野，養成良好的閱讀習慣。

四、開展多樣化的群文閱讀實踐

群文閱讀是以閱讀目標為基礎，將相似的文章組合在一起進行閱讀的過程，可以讓學生在較短時間內學習了解更多的知識，提升閱讀速度和效率。教師可以采取讀說一體的形式展開群文閱讀教學，選擇飽含感情的文章進行朗讀，并結合文章表達的情感，引發學生的思考和感悟。學生通過群文閱讀，深層次理解文章中作者的情感變化。因此，教師可以通過多種形式展開群文閱讀教學，并在教學過程中指導學生掌握朗讀的方法，并通過提問的形式使學生勇于抒發自身的理解和感悟。這一過程不僅能鍛煉學生的閱讀能力，對于提高學生的閱讀效率和鍛煉學生自我表達能力也有積極作用，從而有效增長了學生的自信心。

五、整合多種閱讀教學方式

單篇閱讀作為一種傳統的閱讀教學方法，在小學語文教學課堂中較為常見，其按照語文教材編排的單元順序以及篇章順序，從頭至尾一篇篇地教;主題閱讀是指圍繞一個主題，在充分重視學生個體經驗的基礎上，通過具有共同主題的多個文本的理會研習和碰撞交融，在重過程的生成理解中，實現文本主題意義建構的一種開放性的閱讀實踐活動。每種閱讀教學方法都各有其優勢，教師在群文閱讀教學過程中可以對各種教學方法進行整合與取舍，將整本書閱讀、單篇閱讀以及主題閱讀這幾種方法結合起來，重點講解的文本就可以采用單篇閱讀或者整本書閱讀的教學方式進行講授，這相當于是一個文本細讀的環節，在學生對重點講授的內容有了較為深入的了解后，再采用群文閱讀的方式講解剩下的文本。這樣的閱讀教學方式對于文本的解讀既詳略有別，又深入有讀。

結束語

群文閱讀教學方式可以廣泛地應用在我國的語文課堂教學之中，不僅使我國小學生的閱讀量擴大，還有利于小學生的全面發展，可以使孩子個性更健康地發展，讀好的作品可以陶冶孩子的思想情操，拓寬視野，更好地塑造一個人的個性，提升他的語文文學素養和語文綜合能力，而且有利于學生思想品德品質的提高。

參考文獻

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