初中語文閱讀教學中文本細讀的方法初探(1)

陳玉娟

摘要：閱讀能夠拓展學生的知識面，讓學生有廣闊的視野，提升學生的審美鑒賞素養，幫助學生樹立正確的價值觀。文本細讀是一種全新的教學策略，能夠提升學生的閱讀理解素養，將情感教育融入到課程中，激發學生的審美觀念。基于此，本篇文章對初中語文閱讀教學中文本細讀的方法進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;文本細讀;方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-279

引言

文本是初中語文閱讀教學的重要載體，承擔著培養學生閱讀能力的重要任務。然而在初中語文的實際教學之中常常出現原本很容易吸引學生的文本難以讓學生產生閱讀興趣，降低教學效果的現象。為改變這樣的狀況，運用文本細讀的理論與方法是可行方案之一，加強對文本細讀的價值及教學策略的分析對于深化初中語文教學改革具有重要意義。

一、文本細讀在初中語文閱讀教學中的重要性

閱讀教學作為初中語文學科教育中的關鍵組成部分，發揮著重要的價值和意義，并且在初中語文學科的教育及教學開展活動中占據了極大部分的內容比例。但是，就目前中國初中階段語文閱讀教學的實際開展現狀來看，粗放性、隨意性的閱讀教內容依然占據著主要部分，部分教師對于文章內容的精細閱讀、深入體會等缺乏實踐認知，無法使學生充分感受到文章內容的語言魅力。而文本細讀的閱讀教學模式，強調的則是在文章通讀和基礎內涵的理解之后，再對其中的段落、句子、詞匯等進行精細化的閱讀和分析理解，以更加全面和深入的理解文本所蘊含的深層次內涵。舉例來說，很多文章內會包含著明線和暗線兩條不同的思路線索，相互交叉呼應，學生只有反復細讀，才能夠理解和體會到其中的深層次內涵，而且文章內不同人物角色之間的對話、旁白等都進一步烘托出了文章的情感氛圍，學生通過仔細閱讀能夠更加深入地體會到文章的年代背景和創作環境等。文本細讀從對學生的閱讀情感體驗著手，實現對學生關于文本中所運用修辭、句型等知識的具象體會及引導，幫助學生更加全面地理解和認知文章內涵，進而充分了解作者的創作風格、寫作特點、故事背景、情感主旨等，提升語文閱讀的質量。

二、文本細讀在初中語文閱讀教學中的應用策略

2.1充分挖掘教材，激發學生興趣

新課程改革要求語文教師高度重視對課程資源的開發、利用，但一些語文教師通常忽視這一點，受到教材資源的局限，如一些文本內容相當抽象，教材中的插圖又較少，導致語文教學枯燥乏味，學生提不起細讀興趣。實際上圖片是很重要的文本細讀資源，教師應充分挖掘教材，適當補充圖片。例如在講解《天凈沙·秋思》時，教師就可根據文本內容搜集圖片，制作多媒體課件，為學生直觀呈現游子落寞孤單的景象、畫面背景蕭索荒涼的場景，從而與文本內容相互映襯，就可以讓學生把握畫面意象，產生細讀文本的興趣，結合詩歌鑒賞題讓學生展開想象、聯想，通過文字刻畫畫面的細部內容，達到讓學生進入文本學習的目的。初中語文教材中的資源是十分豐富的，每一個文本中的導讀和課下注解、課后習題、綜合訓練等，以及教材最后的知識歸納、名著導讀、作品欣賞等都體現出教材編寫者獨具匠心，有助于教師開展文本細讀教學活動，要充分利用起來，尤其要發揮信息化教學技術的作用，根據教材適當補充教學資源，用豐富多樣的教學內容吸引學生細讀文本。

2.2運用體會式閱讀

教師在閱讀課程中運用文本細讀的形式，要讓學生對閱讀的文章產生透徹的理解，體會文章中的情感和精神。在閱讀的文章中，最重要的就是中心思想，也可以看作是主題，這也是創作者的寫作目的，教師在知識講授中應該引導學生找到中心思想。由于初中階段的學生的知識面比較窄，學生的思維也不是很成熟，也就不能對文章產生透徹的理解。在這種背景下，教師可以讓學生通過朗讀的形式，感受創作者的寫作目的和情感，讓學生融入到情感中，從而對文章產生透徹的理解。比如，教師在給學生講授《春》這篇文章時，散文主要描寫了春天的景物，創作者運用了擬人和比喻的手法，文章是比較優美的，也非常值得借鑒。學生在閱讀這篇散文時，可以運用文本細讀的形式，讓學生一邊朗讀一邊感受創作者的情感。

2.3聯系生活，感悟人生哲思

教師要鼓勵學生結合作品聯系生活經驗進行表述，說說自己獲得了哪些人生感悟，進而提升學生的思維能力。例如，《老王》是一篇回憶性的文章，作品描寫了作者一家和老王的交往，以及老王的生活片段，在表現老王善良的同時，也體現了作者對人生的思考，表達了作者同情、尊重弱者的情感。教師可以引導學生結合文本細讀的方式展開分析，嘗試圍繞“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句展開分析，說說作者到底因為什么而感到“愧怍”。由于學生和作者生活的時代不一樣，所以很難體會到作者的情感，對文本內涵的挖掘也不夠深刻。此時，教師要鼓勵學生結合實際生活進行分析，因為不管在什么時代，都會有類似老王這樣不幸但是十分善良的人。學生如果能回想一下自己對這些人的情感，就能體會作者的“愧怍”之心，就能更好地理解其中的內涵。

結束語

總而言之，在當今初中階段的語文閱讀教學過程 中，任課老師要逐漸轉變和突破以往傳統教學觀念及 教學環境的束縛，不斷完善和創新教學模式，深入挖 掘文本內涵，有效引導學生深入性、全面性地進行文 本閱讀，不斷提升學生的閱讀理解能力。

參考文獻

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