在小學數學課堂教學中如何提高小組合作學習的能力

覃慶碧

摘要：伴隨著新一輪小學數學課堂改革不斷向縱深推進，傳統講授式數學教學模式存在的弊端對數學教學質量提升及學生綜合能力培養產生的不利影響也引發了廣大小學數學教師的廣泛關注。如何在小學數學課堂教學中提高小組合作學習能力也成為了小學數學教師重點關注的問題。本文，筆者將以在小學數學教學中如何提高小組合作學習的能力為研究課題，旨在深刻揭示合作學習基本含義、全面分析合作學習在小學數學教學中的重要作用的基礎上，提出提高小組合作學習能力的具體路徑，從而為提高小學數學教學質量提供積極地指導和有益地借鑒。

關鍵詞：合作學習;小學數學;基本含義;重要作用;路徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-294

一、引言

合作學習，作為互助學習的一種重要方式，在激發學生的自主學習意識、培養學生的創新精神、提升學生自主學習能力方面發揮著重要的作用。將合作學習運用到小學數學教學的全過程，不僅可以有效解決傳統講授式教學模式存在的諸如教學方法死板、教學手段單一，忽視學生個性完善及能力發展等方面的弊端，而且能夠充分調動小學生數學學習的積極性、激發小學生的探索精神、增強小學生的創新意識。本文，筆者將以在小學數學教學中如何提高小組合作學習能力為研究課題，旨在深入分析合作學習重要性的基礎上，提出在小學數學課堂教學中提高小組合作學習能力的具體策略，從而為提升小學數學教學水平、增強小學生邏輯思維能力提供積極地指導和有益地借鑒。

二、合作學習概述

（一）合作學習的基本含義

合作學習是一種互助式學習方式，其以學習小組為基本的學習形

式，以組織學生完成共同的學習任務、培養學生合作學習精神、提升學生交往能力、激發學生創新精神為宗旨，不但可以充分激發學生學習的自主性、增強學生學習的內生動力，而且能夠有效提升課堂教學效率，提高課堂教學質量。

（二）合作學習在小學數學教學中的重要作用

1、有助于激發學生創新精神。

合作學習，從某種意義上來講，是在合作的前提下，培養學生探

究意識、激發學生主動探究精神的過程。教師在數學教學過程中，積極采用合作教學策略，可以在引導學生主動思考、主動探討過程中激發學生的創新精神，鼓勵學生勇于突破數學難題，創新解決問題的思路，提升解決實際問題的能力。

2、有助于培養學生合作意識。

合作學習，以小組學習為形式，通過為學生制定共同的數學學習

目標，調動學生學習的積極性，讓學生在共同學習、探討過程中，充分認識到合作在尋找自身在知識、能力等方面的差距，及時彌補自身短板方面的重要作用，努力在合作學習中感受學習帶來的樂趣，享受學習帶給自己的那份美好，進而增強合作意識，為日后適應社會發展、實現從“校園人”向“社會人”的轉變打下基礎。

3、有助于提升學生的交往能力。

對于廣大小學生而言，以合作學習的方式開展寫作學習，不僅是

學習方式的重大創新，更為提升學生交往能力提供了前所未有的機會。與傳統的學習方式相比，合作學習旨在交流、探討的氛圍當中幫助學生掌握數學學習的方法，其對于培養學生學習的主動性、積極性，提升學生的交往能力，夯實學生終身發展的根基具有總要的作用。

三、在小學數學教學中提升小組合作學習能力的具體路徑

（一）堅持以問題導向，不斷激發學生的學習興趣。

在傳統的講授式教學模式中，學生被視為接受知識的“容器”，未能充分調動自身學習的積極性、主動性，因而，對于數學知識的學習過程缺乏主動的思考、探索，導致在一定程度上對于數學學習產生了厭煩心理，進而不利于邏輯思維能力的培養。堅持以問題為導向開展合作學習，有利于激發學生對于數學知識的濃厚情趣，從而以一種主人翁的姿態參與到數學學習過程中來，在激烈的討論中不斷增進對數學知識的理解、尋找數學學習的樂趣、發現數學學習的規律、提升解決實際問題的能力。例如，教師在組織學生學習《長方體和正方體》這一章節的內容時，可以將學生分成若干學習小組，提出“長方形的六個面一定是長方形嗎？正方體六個面的面積一定相等嗎？”等問題，以問題為引子激發學生對于“長方體和正方體”相關知識點的思考，讓學生在思考、探索過程中發現數學知識的魅力、產生對數學學習的濃厚興趣。

（二）堅持以分工為前提，充分調動學生學習的積極性。

在小學數學教學中提升學生的合作學習能力是建立在科學、合理的分工基礎之上的。對于廣大小學數學教師而言，在組織學生進行合作學習過程中，應當結合數學學習的具體目標任務，對學生進行合理的分工，讓每一位學生充分認識到自身的學習任務，從而提升學習的專注度，增強學習的責任感，激發學生的專研精神，提高學生對于數學知識的掌握程度，切實提升數學學習實效。例如，教師在講解《扇形統計圖》這一章節的知識時，可以以學習小組為單位就“同學們有什么興趣愛好”進行調查，然后，分配給每一位學生一定的學習任務，讓學生充分認識到自身所承擔的學習任務，進而充分調動自身學習的自主性完成學習任務。

（三）堅持以科學技術為載體，積極營造良好的學習氛圍。

伴隨著科學技術的不斷深入發展，數學教學的呈現方式得到了極大地豐富。這也在客觀上為提升數學教學質量、增強小學生解決實際問題能力提供了便利條件。堅持以科學技術為載體開展數學教學，積極在數學課堂教學中為學生營造良好的學習氛圍、以多樣化的方式解讀數學知識、拓展學習思維，不僅有助于緩解學生的學習壓力，激發學生的學習動力，而且在提升數學教學效能方面發揮著重要的作用。例如，教師在組織學生學習《圖形的運動》這一章節的內容時，在開展合作學習的前提下，可以借助信息技術就圖形的翻轉、平移、旋轉進行生動地展示，力爭在良好的學習氛圍當中幫助學生建立空間概念，培養學生的空間想象力。

結束語：

綜上所述，合作學習在激發學生創新精神、培養學生合作意識、提升學生合作能力方面發揮著重要的作用。為切實提升小組合作學習能力，筆者認為，應堅持以問題為導向、以分工為前提、以科學技術為載體組織小學生進行合作學習，不斷激發學生的學習興趣、充分調動學生學習的積極性、積極營造良好的學習氛圍，以有效克服傳統講授式教學方式存在的弊端，從而為提升小學數學教學質量、不斷提升小學生邏輯思維能力及解決問題的能力提供積極地借鑒。

參考文獻

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