探討創客教育模式在小學英語教學中的應用及案例分析

肖進

摘要：“創客教育”主要是將興趣作為出發點，通過個性創造，讓學生的學習主動性能夠增強。所以，在新課程改革進程深入推進的新時期下，小學英語教師在組織開展教學活動期間，應該充分意識到培養學生創新精神的必要性，能夠對以往一些枯燥的教學方法加以改進，讓學生可以從被動接受知識變為主動接受知識，解放學生的思維，深入的對創客教育進行開展，保證學生在充分掌握英語知識點的同時，思維也能得到良好發展，進而促進教學效果的提高。

關鍵詞：創客教育模式;小學英語教學;應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-296

現階段，在教育領域中，對于創客教育的應用越來越廣泛。所謂的創客教育，主要是為了能夠讓學生的創新創造能力得到良好培養，有效對傳統教育模式加以改進，讓教學變得更加有生機、有活力。所以，為了能夠打造高效的小學英語教學課堂，教師在實際的教學期間，應該結合學生的水平以及教學內容，強化對創客教育的重視，有效地對各種資源加以整合，提高英語教學有效性。

一、強化對小學英語教學觀念的革新，爭當創客教師

當下，教師在進行小學英語階段，應該主動對以往教學理念和模式加以革新，能夠側重對創客教育模式的重視，不能只是單純地依賴教材，而是要深入地對教學資源進行挖掘，也不能讓學生按步就班，照搬照抄，被動地接受知識點，需要逐步的對學生的思維加以拓寬，讓學生能夠積極地進行探索和思考，強化對學生創新思維的培養，以便學生能夠形成良好的英語素養。

比如：教師在對Are you going to have a birthday party？單元內容講解過程中，為了能夠讓學生更好的理解以及掌握知識點，教師可以將教學內容作為主要依據，組織學生將教室裝飾成過生日的場景，為學生創設過生日的情景，以便學生在情景中，可以感受到輕松和快樂，能夠主動的參與其中，自主的進行思考和創新。然后，積極的進行口語交流鍛煉，諸如：How old are you？ I'm __years old.之后，對他人的生日給予相應的祝福。通過不斷的表達和互動，學生的口語能夠得到有效鍛煉，有利于學生英語表達能力的提高，更能夠進一步強化學生的英語水平。

二、強化對學生英語學習興趣的激發，讓創客思維得到有效點燃

通常情況下，對于小學生來說，如果能夠對某種事物產生濃厚的興趣，那么其可以自主的融入到探究中，積極的進行思考，學習起來會更加專注，整體的參與度更強。所以，教師應該抓住這一契機，在實際的小學英語教學過程中需要，采取相對合理的辦法，著力吸引學生的注意力，以便學生的學習主動性可以得到整體增強。在設計教學方案階段，教師應該將學生的興趣愛好作為依據，合理設計教學活動，讓學生創客行能夠得到點燃。經分析，游戲對小學生有著極大的吸引力，對學生學習積極性和創新性的提高有很大幫助。因此，在英語教學環節，教師要強化對游戲活動的開展，將學生的學習欲望充分激發出來。通過利用這樣的模式，學生的創新意識不僅能夠得到有效提升，還可以全面增強學生的參與體驗感，有利于學生潛能的充分挖掘。

比如：教師在對Is that a pig？單元內容講解過程中，可以與學生共同研究和探析，與同學一起研究要采用何種方式制作游戲活動，和學生共同制定游戲規則，將學生各自的想象力充分挖掘出來。之后，在課堂正式開始實施期間，合理的進行游戲活動，組織學生進行角色扮演，引導學生自己對材料進行制作，將現有的材料制作成一個個小動物頭飾，諸如：pig、duck、cat等。學生在表演期間，可以與同學之間進行練習對話，諸如：what's is this？lt's a pig。借助這樣的方式，不僅可以讓學生的靈感得到觸發，還能夠強化學生的表演欲望，有利于學生展示自己的優點和價值，對學生英語學習積極性的提高很有幫助。

三、強化對資源的有效利用，為學生營造良好的創客空間

在傳統教學模式的影響和局限下，教師在教學過程中，非常側重“教”的技能，常常讓學生被動的接受知識點，沒有給予學生足夠的思考和創新實踐，致使學生的思維受到了很大影響，不利于學生英語水平的整體提高。因此，為了能夠全面提升英語教學水平，讓學生能夠走出所設計的框架，確保學生能夠突破自我，有足夠的自我創新空間，教師應該組織學生建立英語興趣小組，讓學生能夠大膽的進行想象，積極的創編以及改編英語劇本，也可以表演各種情景劇或者開展英語朗誦比賽等，然后在英語文化節上鼓勵學生積極的參與，并將自己準備好的節目展示出來。通過對這些資源的有效利用，學生的參與積極性會大大提高，能夠不斷的進行創新探索和思考，進而提高自身的創造力。

結束語

綜合而言，在小學英語教學過程中，合理的對創客教育模式加以利用，除了能夠讓學生的思維得到活躍之外，也可以提高教學的質量和效率。因此，為了能夠培養更多的創新人才，在今后的教學期間，教師一定要加大對這一模式的重視，可以結合教學內容，有針對性的對其進行優化和改進，將學生作為教學的主體，加大對以往教學模式的優化，積極開展創客教育活動，不斷的進行探索和嘗試。

參考文獻

[1]楊桂香.淺談小學英語教學中的創客教育[J].讀寫算，2020（07）：14.

[2]周京波.淺談小學英語教學中的"創客教育"[J].中國新通信，2019，21（08）：181.

注：本文為黔南州2018年教育科學規劃課題 《創客教育模式在中學信息技術教學中的應用研究》（課題號為：2018A066）子課題研究成果。

都勻市第六完全小學