基于核心素養下小學數學課堂教學的思考與探究

張云

摘要：數學是一門邏輯思維意識較強的基礎學科，對學生內在素養、感知理解、邏輯推理等方面的培養具有積極的意義。同時，加強對學生學科素養的培養與發展，有助于打牢學生的學習基礎，增強學生的數學能力。然而，在當前的小學數學課堂教學中，大多數教師缺乏有效的滲透方法和組織策略，導致學生在核心素養的培養方面存在不足。

關鍵詞：核心素養;小學數學;課堂教學;思考與探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-301

引言

核心素養視角下的小學數學課堂，需要教師正確處理教學與學生發展之間的關系，必須立足學生的認知特點，緊扣學生的發展，以優化教學設計，從而使每個環節都能夠為學生發展服務。教師在教學過程中，應更加關注小學數學教學的內涵，并且以學生綜合能力的提升為目標，通過有效問題的設置，加強生活與數學學習的聯系，有效引領學生在情境中展開探索，在生活中應用所學知識，以此促進學生發現問題、解決問題能力的發展。

一、引入生活情境，培養學生數學感知

數學知識大多來源于日常生活，將生活中的數學情境和現象與課堂教學相結合，不僅能提升學生的學習興趣，還能使學生在生活中發現數學、探索數學，從而培養學生的數學感知能力，這對學生的認知發展起到了積極的促進作用。同時，將生活情境引入課堂，還能降低學生的理解難度，以直觀的畫面為引導，提高學生的學習能力。因此，在數學課堂活動中，教師應結合教材內容，合理引入生活情境，組織學生從生活視角出發，去探索、發現更多的數學現象，有助于激發學生的能動參與和主體探究，為下一步教學活動的開展夯實基礎。

例如教學“克和千克”，這是關于小學數學量與計量知識的一個重要內容，考慮到學生在日常生活中已對質量的概念有了初步的認知基礎，為了使學生掌握本節中克和千克的質量單位，并了解兩者之間的進率關系，進而延伸到實際生活中，加強學生對數學的感知意識。對此，教師可利用多媒體投影技術，將生活中經常遇見和使用的物品，以圖片的形式展示給學生，如一袋重1千克的蘋果，一個重110克的餅干，一桶重5千克的食用油，一根重34克的火腿腸等，引發學生對數學新知的學習興趣。面對形形色色的生活用品，學生的學習“勁頭”被激發起來。隨后，教師可讓學生掂量與稱重220克的牛奶和500克的白砂糖，進一步幫助學生感知克、千克之間的質量，增強學生對生活數字的敏感性。

二、構建問題情境，調動學生思維能力

新課程改革進程深度推進，小學數學改革勢在必行，教師需思考目前全新的教學理念及教學手段在班級的適用性，保證教學課程的順利開展。小學數學教師需注重培養學生思維能力，比如，創新思維能力、邏輯思維能力、發散思維能力，在培養學生思維能力過程中，教師也要注重培養學生獨立探究能力，為后續的深度數學知識探索奠定基礎。

比如，學習“長方形的面積”過程中，學生此前未接觸過程面積類數學知識，教師利用信息技術為學生講解數學知識的定義，并在大屏幕上展示不同大小的長方形，展示的事物包括地板、桌面、書本等，在圖形展示結束后，教師讓學生觀察大屏幕上引出的問題：“若在班級中鋪設地板，則需要多少塊？”在信息技術的引導下，為學生呈現教師圖像，其中包括教師的長、寬及地板長寬等數據，引導學生結合面積計算公式及定義得出正確答案。此教學過程可強化學生對面積的認識，進一步提升學生計算能力及思維能力，為培養學生良好的學習思維提供幫助。信息技術若想有效在數學課堂中應用，教師需創設趣味性問題情境，全方位推進數學課堂進展，在利用信息技術過程中，將教學內容趣味化呈現在學生面前，營造舒適的問題探索情景。為順利營造問題情境，教師可采取不同的教學方法，比如，聲音、視頻等調動學生感官思維，讓學生順利進入課堂情景，深度融合到數學活動中。

三、多樣化教學，培養學生的數學核心素養

由于數學的教學內容數字化較強，因此，對于枯燥的教學內容可以加以多種多樣的教學課堂形式，去吸引孩子們的注意力。引導學生們去進行自主的思考和學習的探索，去拓展孩子們的思維方式。改變傳統的老師講學生聽的沉悶課堂方式，使課堂活躍起來。可以營造多種多樣的學習形式，例如進行多媒體教學設計，PPT等動態畫面形式使學生更加感官地認識所學的內容，抓住學生們在課堂上的注意力。設置情景方式的教學，使學生們將自己帶入學習中，從而更好地理解所教的內容，也激發起了學生們對數學的學習興趣，提高學生的主動性以及積極性。小學生對新鮮事物都有著強烈的好奇心，因此要抓住學生的這一優點，去更好地配合教育方式的開展，充分地利用其學生興趣力高這一特點，從而進行更好的引導，使得學生對學習數學方面的知識充滿興趣好奇心，一旦有了初步的邏輯思維能力就會發現數學所存在的奧妙，因此要引導學生去進行數學方面的探討，從而營造自身的成就感，進而想要去深入地學習數學方面的知識。同時，在后期的數學學習中也會更加努力地去克服學習中遇到的困難，不斷地挑戰數學中的障礙，也增強了自身的學習自信心。在活躍的課堂中實現了數學核心素養的教育培養。

結束語

簡而言之，核心素養視角下的小學數學教學要求教師必須基于當代需求，立足改革，找到小學數學發展新方向，從而真正實現以學生為中心，并緊密聯系學生實際情況，嚴格遵循學生認知規律，創設情境引發學生思考，打造更加多姿多彩的課堂。

參考文獻

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江西省奉新縣第五小學