運用情感教育優化小學班主任管理工作

許對生

摘要：小學班主任作為管理班級的重要人物，在實際的工作中和承擔著教育教學和價值引導和德育的重要任務。小學的學生處于特殊發展的階段，他們還有很多要完善的地方，而作為老師不能一貫以嚴厲的方式來對待他們，需要實施情感教育。因此本文開始分析了情感教育在管理班級中的作用，然后從四個方面來探討運用情感教育在管理班集體中的策略，以此來幫助老師更為有效地管理班級。

關鍵詞：情感教育;小學班主任;管理中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-020

引言

在班主任的工作中主要就是管理班級，將一個班級建設成有序、和諧、積極向上的大家庭，其中情感教育法具有積極的作用，需要將其作為管理班級的重中之重，時時刻刻都以學生為工作重心。用自己的真誠和熱心來感動學生，喚起學生對班級整個集體的重視，以此來建設一個快樂和諧的班級氛圍。此外在班級管理的過程中，老師還應該根據不同學生的差異，認真地對待每一位學生，使得學生都能感受到班級的力量。

1情感教育在優化小學班主任管理中的作用

1.1幫助學生形成良好的品德

在班級的管理中，班主任作為引導者和管理者，幫助學生形成正確的品德，要想達到這樣的目的就需要老師對自身的行為進行規范，嚴格要求自己，這樣才能幫助學生建立很好的形象，使得學生逐步地模仿老師的道德行為，不斷地規范自己。尤其我們可以看出老師的言傳身教具有重要性，這對學生品格的形成具有重要作用，因此在班級的管理過程中，要通過情感教育來滲透到學生的日常行為之中，盡可能通過自身的形象和品行建設來在學生的心目中形成很好的榜樣，使得學生能夠形成正確的道德理念，培養更好的品格。

1.2有助于促進師生有效的交流

小學班主任進行班級管理時，通過情感教育的方式可以使得師生之間進行有效的溝通和交流，這就需要老師在日常中多和學生交流，了解學生的思想動態和發展現狀，當學生遇到困難的時候要多多用鼓勵的語氣來幫助他們，激勵他們向上。這樣的情感教育有助于幫助學生樹立信心，了解到自己多方面的優點，和老師建立和諧的關系，有更多的精力投入到學習上，能夠積極主動地尋找老師進行問題的解決。

2情感教育在小學班主任管理中的策略運用

2.1班主任需要以身作則，實現有效的情感教育

作為班主任管理學生是極為重要的，因此在工作的時間段應該注意自身的言行，這對學生的成長將會產生很深刻的影響，在日常的管理之中，除了要關心學生的學習之外，還應該關心學生的生活，培養學生各方面的能力，以此來塑造學生各方面的能力和性格。除此之外老師還應該規范自己，在管理學習的過程中保持很好的耐心，為學生答疑解惑，及時地給予學生鼓勵和信心，使得學生逐漸養成良好的紀律。小學的學生他們天性是比較活潑的，除了制定規則管理的方法之外，情感式管理更有利于學生接受，因此需要耐心地對待每一位學生，善于發現每個學生的優點，從積極、進步的一面來潛移默化地影響學生，在班級中營造良好的學習氛圍，從而有助于實現有效的管理班級的目標。

2.2積極開展班級活動，不斷豐富學生的情感體驗

在小學管理班級的過程中，需要滲透情感教育，增強學生的情感體驗，這樣在實際的教學中才會更有目標和方向感，老師管理起班級才會更加的有效和精確，為了實現有效的情感管理，班主任可以開展各類實踐活動，不斷增強學生的情感素養和情操培養。在具體展開情感教育的過程中，班主任可以通過座談會、辯論會和集體活動等來增強學生的班級凝聚力，活動的進行有助于學生在活動中不斷地深化自己的認識，使得他們的思想情感上不斷趨于一致，有著共同的奮斗目標，進而引導學生形成積極、樂觀的心態。除此之外，老師還可以借助班會來參與情感教育，在班會中老師鼓勵學生分享一些個人的趣事，以此來引起學生的情感共鳴，全面地完善學生各方面的性格。

2.3用真實情感來感化學生

小學的班主任，面對的都是一群心理上還不夠成熟的學生，他們大多不明白自己以后要做什么，并且這些學生都是來自不同的家庭、環境、經濟狀況上也有很大的差距，這些都使得學生在教育方面也有差距和不同。因此在管理的過程中，還需要結合學生的實際情況來進行教育，將自身的情感投入進去，才能使得學生吸收到更多積極的因素。作為班主任首先應該了解的就是學生，可以通過家訪的形式去了解更多元化的他們，與此同時還可以和家長進行情感的對話，還可以掌握學生在學習和成長過程中所面對的諸多因素，便于去針對具體情況采取合適的應對方法，使得班主任管理工作更加的有效和方便。班主任只有全面化地了解學生之后，才能拉近和學生之間的距離，實現良好的溝通，從而有利于班集體建設。

2.4把握好寬容和嚴格的關系

要想在管理班級中取得良好的效果，就需要把握好寬容和嚴格之間的關系，寬容并不是指當學生犯錯誤時而以放縱的態度來對待，無視他們的錯誤，而是要很耐心地指導學生知道他們的錯誤，在將來面對事情時才能對自己進行嚴格要求。嚴格指的是要對學生有一套制度，學生能夠有效地遵守老師的規則，對于他們犯下的錯誤，必須有一定的懲罰。尤其對小學生而言，他們還處于需要規則約束的階段，自身的自制力還有待加強，在面對錯誤的時候，需要對他們錯誤的行為進行分析，解釋出犯錯誤的原因，才能管理好學生。

結語

綜上所述，運用情感教育作為班主任管理班集體中的一個關鍵點，老師需要加入情感的投入，在管理學生的過程中引導學生了解班規，在活動的過程中構建和諧的師生關系，以此來促進學生健康的成長。情感教育指的就是班主任要曉之以理，動之以情的方式來和學生相處，不斷掌握學生發展的特點，才能對癥下藥，管理好班級中的每一個學生。

參考文獻

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廣東省陽西縣丹江小學