關于微課技術在小學數學課堂教學中的有效應用策略研究

白小榮

摘要：小學生數學邏輯思維能力的提升是一個長期的過程，對小學生的自覺性和自主性提出了一定的要求。但從學生的學習表現來看，仍有不少學生上課注意力分散，課堂表現比較被動，不主動參與學習等，這些都影響到小學生數學邏輯思維能力的提升。信息技術正在逐漸應用到我們生活和工作的各個方面，微課應運而生。將微課程與教育相結合，可以有效地提高學生的課堂效率，提高教學質量。在組織小學數學教學活動的時候，教師靈活地應用微課，不僅實現教學方式的優化，還可以實現抽象知識的直觀展示，輔助學生提高數學學習效果。

關鍵詞：小學數學;微課技術;有效應用

引言

隨著現代信息技術的不斷發展，人們開始對微產品進行深入探索。在教育領域，越來越多的教育工作者對微課，這種新型的教學形式，進行研究和應用。抓住教育改革的契機，筆者在實施小學數學教學活動的時候，同樣地，對微課的應用進行了探究，嘗試將微課應用到課前預習、課中知識講解和課后總結復習這三個階段，輔助學生自主學習，掌握新知，建構知識結構，提升數學學習質量。

一、情境導入，培養學生數感

數感是關于數與數量、數量關系、運算結果估計等方面的感悟。建立數感有助于學生理解現實生活中數的意義，理解或表述具體情境中的數量關系。課堂導入的主要目的是激發學生對課堂內容以及相關知識的探索和情感的整合，使學生在情感上融入課堂學習氛圍。好的導入是課堂成功的一半，孩子們可以通過回答老師的問題開門見山，直奔本節課的教學目標。教師可以利用微課進行情境導入教學。教師可以在微課中加入一些有趣的視頻、魔性的音頻、精美的圖片、常見的廣告、趣聞故事等內容，激發學生的學習興趣，達到令人興奮的效果，保證課上的教學效率。微課是以現代信息技術為基礎的，它是結合了非常生動的視頻，以及幽默的語言講解的教學視頻，它最大的優點就是可以激發學生的學習興趣，抓住學生的好奇心，林微課導入課堂。

例如，當教師在教學《兩位數乘兩位數》時，教師可以先提出教學目標，讓學生理解兩位數乘兩位數的相關乘法運算原理，并且能夠正確處理計算過程中的進位問題。情境導入一個問題，讓學生列出算式進行計算，從側面鋪墊，開展從不進位到進位乘法的探索，引導學生循序漸進思考，從自身的計算中尋找需要特別注意的點，加深知識的內化和理解。以問題的形式導入，來激發起學生的求知欲望，幫助學生掌握整數乘法的計算方法，判斷計算結果是否正確的環節中，能用合理的方法進行驗算，培養學生的估算意識和習慣，以此來引入下面所要講的知識，有效地激發學生的興趣，為學生高效的學習提供了前提和基礎，培養學生的數學核心素養。

二、利用微課創設情境，激發學生學習興趣

興趣是學生在學習過程中形成的積極的心理活動傾向，是學生有效體驗數學教學活動的必備因素。分析小學生可以發現，他們在形象思維的影響下，對具體事物有著濃厚的興趣。投其所好，是教師實施數學教學活動的切入點。因此，筆者在組織小學數學課堂教學時，會借助微課，展示直觀的圖片或視頻，滿足學生的學習需求，輔助學生透過圖片或視頻掌握基礎的數學知識，獲得數學學習滿足感，為提升數學學習質量打下堅實基礎。仍以“平移”為例，該內容與現實生活有著密切的聯系，在體驗生活的時候，學生隨時隨地地可以觀察到平移現象。立足傳統的數學教學與現實生活相割裂的教學不足，數學課程標準中提出了生活化教學的要求。在此要求的指導下，筆者在實施課堂教學活動之初，會利用多媒體技術為學生播放微課。導入環節的微課包括的內容是生活中常見的平移現象，如電梯的升降、學校大門的伸縮等。如此熟悉的生活現象，很容易地吸引學生注意力。而且，在觀看的過程中，學生聯系生活經驗，自主地提出其他平移現象，實現數學現象的豐富，同時還可以建構與預習環節儲備的數學知識的聯系，如此可以很容易地探尋到這節課的學習內容，充分地發揮主觀能動性，對平移展開探究。

三、生活化課堂導入，增強學生數據分析觀念

數據分析觀念指的是了解現實生活中許多問題應先做調查研究，收集數據，通過分析做出判斷，體會數據中蘊涵的信息。了解對于同樣的數據可以有多種分析方法，需要根據問題背景選擇合適的方法。小學數學有著很強的生活化特征，數學知識與生活實際聯系非常密切，教師可以根據微課進行生活化導入。受傳統的教學理念影響，在傳統的課堂導入中，教師有時候會以知識點在生活中的應用作為切入點，進行課堂導入，單純的文字的描述不能讓學生感受到數學在生活上的應用，不能有效地激發學生的學習興趣，反而可能會讓學生產生厭煩的心理。而微課具有的優勢就是可以將生活中應用數學的事例，更加生動、形象地讓學生感受到、意識到數學的生活性和實用性。教師可以將生活中的數學應用以一個小劇情的方式融入微課中，來進行生活化課堂導入。例如，當教師在教學人教版小學數學六年級上冊《節約用水》時，教師可以引導學生親自參與測量、收集整理數據、計算水龍頭的滴水速度的活動中，經歷綜合運用所學的數學知識、技能和思想方法解決問題的過程、逐步增強實踐能力。感受“節約用水”的現實性和迫切性，增強節約意識，逐步增強環保意識。

結語

總之，在實施小學數學教學活動的時候，教師需要把握微時代的發展特點，靈活地應用微課，引導學生通過課前觀看，實現自主學習，建立對新知識的感性認知，做好課堂學習的準備;在課堂上，體驗微視頻情境，產生探究興趣，并經歷數學知識的形成過程，獲取數學知識，提高課堂學習效率;在課后，繼續觀看微課，復習、總結課堂所學知識，提高數學學習效果。

參考文獻：

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