小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中分層法的有效運(yùn)用

邱雅琴

摘要：隨著我國教育的不斷改革發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代社會的需求，在教學(xué)方法中做出變革是必然之勢。對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)來說，傳統(tǒng)的傳授課本知識是無法讓學(xué)生得到較好的學(xué)習(xí)效果的，采用分層教學(xué)的方法是當(dāng)今較為提倡的一種方法，但是如何有效的運(yùn)用這一方法在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中是需要思考的問題，本文主要分析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中分層法的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);分層法

引言

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)與低年級有著不同之處，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)講究的是對于題目的審題，判斷能力，但是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的綜合性比較強(qiáng)，需要在多方面進(jìn)行同時教學(xué)，對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)來說，教師講課節(jié)奏過快，很有可能對他們來說聽課會產(chǎn)生困擾。但是對于成績較為優(yōu)異的同學(xué)來說，基礎(chǔ)知識的過度講解會讓他們錯失更多學(xué)習(xí)的機(jī)會。分層法教學(xué)的提出能夠很好的讓兩類學(xué)生達(dá)到充分學(xué)習(xí)的目的，但是如何有效的運(yùn)用還需要進(jìn)行一定的分析。

一、運(yùn)用數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓各層次學(xué)生主動探求新知。

數(shù)學(xué)是一門非常具有魅力的學(xué)科。說數(shù)學(xué)有魅力是因?yàn)樗旧淼乃季S較為緊密，一旦接觸數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，那么就能夠激發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行思考。小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，但是處于強(qiáng)烈的發(fā)展時期，對于問題的求知欲非常強(qiáng)大，一旦有吸引他們興趣的事物，便會有非常積極的態(tài)度進(jìn)行對待。因此，教師需要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解學(xué)生的需求，通過對學(xué)生的了解來改善自身的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)的魅力充分的發(fā)揮在課堂當(dāng)中。每個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)興趣也自然不同，教師要做好相關(guān)的統(tǒng)計(jì)與準(zhǔn)備，讓每個層次的學(xué)生主動探求新的知識。新的知識關(guān)鍵點(diǎn)在于要能夠吸引學(xué)生的興趣，就這方面而言，教師的教學(xué)內(nèi)容是可以設(shè)置的非常豐富的。比如通過運(yùn)用數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系，了解當(dāng)前學(xué)生喜歡的事物，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)解題的方式來引導(dǎo)他們。學(xué)生在小學(xué)階段，十分喜愛的動畫片等內(nèi)容，都可以進(jìn)行結(jié)合。

二、努力設(shè)疑，積極激發(fā)求知欲，讓各層次學(xué)生在各抒己見中共同提高。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要想在不斷學(xué)習(xí)中得到提高，那么就必須要努力思考問題，通過不斷的思考來增加對問題的理解，從而對思維進(jìn)行提高。教師在教學(xué)過程中，通過多種方式設(shè)置問題疑問的形式，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在思考過程中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。學(xué)生在思考的過程中，擁有教師的引導(dǎo)是非常好的一個效果，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生遇到疑惑時，教師通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生能夠從疑惑中對問題有很好的理解，一來增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，二來是加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。通過學(xué)生對問題的不同思維的回答，產(chǎn)生一種思維層面上的沖擊，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不同層面的學(xué)生分享自身不同層面的理解。學(xué)習(xí)較好的同學(xué)雖然在基礎(chǔ)上較為扎實(shí)，對思維較強(qiáng)的題目擁有良好的理解，但是有些題目往往是較為簡單的，這些同學(xué)可以多項(xiàng)低層次的同學(xué)學(xué)習(xí)，反之低層次的同學(xué)亦是如此。各層次的學(xué)生能夠到達(dá)一個各抒己見并且共同提高的效果。除了在課堂中之外，教師還可以利用課余時間進(jìn)行設(shè)疑。課余時間設(shè)疑能夠很好的讓學(xué)生回味課堂中的學(xué)習(xí)情況，起到一個鞏固訓(xùn)練的效果，讓學(xué)生的思維更為穩(wěn)定的提高。

三、分層練習(xí)，及時反饋，讓各層次學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的樂趣。

除了教學(xué)之外，練習(xí)也是非常重要的。教師需要根據(jù)不同層次的學(xué)生來布置相對應(yīng)的練習(xí)，通過練習(xí)來及時反應(yīng)學(xué)生在所學(xué)習(xí)時候的問題，并且進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。通過練習(xí)的反饋的好處就是能夠及時明白學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)在哪里，同時也能夠反應(yīng)出教師在接下來的教學(xué)中，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在什么位置，這是非常關(guān)鍵的。對于基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)布置有關(guān)強(qiáng)化基礎(chǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生明確該階段的首要目標(biāo)是需要將基礎(chǔ)打牢，所謂“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，教師盡量布置一些思維較為緊密的題目，學(xué)生通過更多的思考來鍛煉自身的思維能力。無論是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還是基礎(chǔ)牢固的學(xué)生，教師在給他們布置練習(xí)題目時，都需要遵循相同的原則：即需要在練習(xí)中更多的去鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的自信心，并且體驗(yàn)到成功的樂趣。自信心是學(xué)習(xí)中非常重要的一個因素，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生，他們非常需要成功來進(jìn)行鼓勵，教師能夠在學(xué)習(xí)中給學(xué)生帶來信心，也同時能夠讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣。

四、結(jié)束語

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的綜合性非常強(qiáng)，對于不同層次的學(xué)生來說，如果進(jìn)行單一的教學(xué)會無法權(quán)衡學(xué)生的發(fā)展。通過采用分層法教學(xué)的形式，能夠讓學(xué)生擁有針對性的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到不同層次學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，通過思維的沖擊來得到鍛煉。教師在教學(xué)過程中，也需要充分考慮到不同層次的學(xué)生的需求，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，盡可能的在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中多去鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提升信心與感受樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊霞.分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].神州，2017：194.

[2]葉彬.高中數(shù)學(xué)中分層教學(xué)的有效運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2017.