基于云平臺合唱指揮課程一體化教與學的創新研究

廖江威 林雯

摘要：“云端”這一名詞隨著信息技術的飛速發展，被當今社會賦予了新的含義，即互聯網時代，基于硬件設備與軟件資源所提供的線上計算、信息交互、儲存等能力。而通過云端的快速信息交互能力進行服務這一功能，在教育領域則掀起了云平臺在線教學這一新的教學風潮，隨著云平臺教育內容的持續升級與優化，傳統的教學模式顯然無法滿足新式教學方法，筆者通過走訪調查，查閱資料對合唱指揮課程的云平臺教學進行分析并加以研究。從而試圖探索新的教學方式與教學內容為當前的云平臺教育模式提供針對性策略與優化方案。

關鍵詞：云平臺;合唱指揮;教學;創新

第一章、云平臺合唱指揮課程教與學兩者的現狀

一、當下云平臺教育教學的現狀

目前，云平臺教育在當今社會的開展已經如火如荼，各個專業在云平臺上都有相關的教育板塊，藝術類教學云平臺更是種類繁多，但是關于合唱與合唱指揮方向的內容云平臺上的內容卻捉襟見肘，筆者在查閱相關資料時發現關于新時代互聯網+的音樂類教學的相關資料時，關于合唱指揮方向的內容也偏少，和鋼琴、小提琴，聲樂這些熱門內容相比，內容則乏善可陳，而在云平臺上的關于合唱指揮的教學，則多為各個高校的課程規定，因為客觀不可抗力因素而導致無法線下進行，從而采用云平臺教學的模式。筆者認為，針對云平臺的合唱指揮教學仍舊是一個初步摸索的階段。

二、針對云平臺合唱指揮課程教與學的調查研究分析

通過調查研究發現，諸多高校合唱指揮課程的云平臺教學仍舊是傳統線下課堂教育的模式，而教學模式與教學環境的不匹配則會使教學方案出現矛盾的情況，從而使教學質量大幅度下滑，進一步導致教學成果遭到損害，使高校的教學能力不升反降，這種不匹配不但不會發揮云平臺教學的優勢，反而會使云平臺教學變得事倍功半，得不償失。

鑒于我校當前合唱指揮課程的云平臺教學現狀，筆者通過云平臺進行學習的情況對我校的部分同學進行了一次時間大約為2-3周的問卷調查，通過本次調查發現，調查問卷的參與人員，年齡在18-20歲之間的占40%，年齡在20-22歲之間的則為50%，至于年齡大于23歲的參與者，則只占據了10%。

三、云平臺合唱指揮課程教與學的調查研究總結

1.云平臺教學能夠改變學生的學習方式

筆者對問卷調查的內容進行有針對性的分析與研究后發現，當前的云平臺教學雖然基于互聯網技術的大力發展——主要基于智能手機的高速發展和4G網絡的快速傳播——而步入正軌，但是其受眾則大多數為學生群體，這也是云平臺學習這一功能的必然性導致其必須服務于教育行業，只有少部分云平臺區塊的教育部分是面向社會，比如金融，科技等偏高端的知識技術內容。而如上所說，云平臺的教學方式，也同樣改變了學生這一群體當前的學習方式，甚至打破了固有的傳統線下面授課程，在大部分高校或者中小學里，云平臺教學多是以輔助的形式，對實體教育進行輔助式教學。只有一部分有著特殊性目的，以及目標性針對式的云平臺教學是一部分群體的主要學習途徑之一。

第二章、對云平臺合唱指揮課程教與學一體化的創新型構思

通過前文的調查與研究，筆者針對老師、平臺以及學生三方面分方向的去進行構思。在合唱指揮課程的云平臺教學中，作為云平臺教學的輸入者，云平臺教學的輸出者以及云平臺教學的載體——網絡平臺本身，或者說網絡終端服務器。這三方則是云平臺教學的主要成分與主要參與者。如前文所述，三個方面都有著各種不同的劣勢與不足，筆者通過多方面文獻的查閱與實踐，提出以下構思，同樣的，除了我校合唱指揮的云平臺教學外，這些創新型構思在其他方面的云平臺教學中也可以酌情采用：

一、從合唱指揮專業教師教學的角度

1.增強專業信息化處理與應用

當前社會盡管處在一個信息高度發達的時代，但是當前諸多高校的教育工作者的工作資質考核內容中，并沒有關于信息化方面的學習與相關考核，其資質考核仍舊是傳統的、單調的理論及實體教學技能學習。這導致了面向云平臺教學時，大部分教育工作者相關的信息化處理能力等同于空白。所以，鑒于信息化時代的新式云平臺教學，教育工作者需要對其進行相關的信息化處理能力的培訓與學習，這樣才能面對云平臺教學帶來的未知情況做足充分的準備。

二、從教育教學平臺軟件服務方面

1.增加人工智能在云平臺的比重和使用量，減輕人工負擔

信息化時代科技的進步，主要的一大動力就是減少人工操作，用機械代替人工。同樣，云平臺教學基于互聯網，AI的迭代更新，也使電子設備的信息處理能力得到優化，而AI在云平臺中的使用，則會更進一步增加云平臺的智能化發展，將云平臺中大部分的功能交由AI處理，一來可以減少人工的負擔，二來通過程序的處理，會減少錯誤的發生，降低容錯率。避免云平臺教學出現內容上的錯誤。將課堂作業題庫聯動，由人工智能完成發布和批改。

三、從合唱指揮專業學生自主學習角度

1.針對合唱指揮專業，開展結果型導向實踐活動

實踐是檢驗教學質量的方式之一，在實踐中的成長會比在傳統課堂中收獲到更加豐富，就拿筆者的畢業音樂會的實踐活動舉例，將合唱排練，樂譜編制，自我教學探討，利用互聯網云平臺進行輔助教學的真實案例，將結果型導向運用在合唱指揮課堂當中，從中開展起來的教學質量，學生自我學習的能力程度，在學習過程中的收獲感，學習之后展示的成就感都將有一定程度的提升！

（1）通過系部通知開展音樂會組織工作

由筆者學校系部通知，根據音樂會的相關要求，在班級班主任的帶領之下，組建班級畢業音樂會的工作小組開展音樂會實踐活動，通過云平臺搭建的會議室，來自不同地區的同學匯集，有效的進行了工作布置會議。

（2）組建合唱指揮自主學習排練小組

由于合唱團員需要自行組織，通過云平臺軟件，集合通知發布、人員信息統計、合唱聲部選拔、合唱曲目確認、合唱指揮排練的場地、時間確認、合唱排練總結等工作。

第三章、結語

綜上所述，盡管云平臺的教學發展如火如荼，但是隨著飛速發而來的，其不足之處也日益顯現，如何正確處理這些不足之處，是教師、平臺、學生三方面甚至全社會都要關注的問題，筆者通過我校合唱指揮課程的云平臺教學，大膽設想并構思出了對當前社會云平臺教學的狀況的簡要的分析，并對不足之處進行了些許的創新構想。盡管當前階段的云平臺發展還是個起步階段，但是筆者相信，未來隨著信息時代的飛速發展，云平臺教學也會日趨完善，筆者相信雖然發展的這一過程是曲折的，漫長的，但是最終的結果一定是成功、向上的、優秀的。為此，我們所有人都需要參與其中，為這一過程助力，努力使成功的那一天早日到來！

參考文獻：

[1]孫浩.融媒體時代智慧課堂教學新模式的探索[J].文學教（下），2020，（11）

[2]閆怡如.甘肅省地方高等院校合唱指揮課程“線上線下”實踐型教學模式研究——以隴東學院為例[J].藝術評鑒，2020（05）

[3]陸蓉蓉.基于學生嘗試“自主學習型”課堂教學模式理論的實踐研究——以初中音樂合唱教學、合唱發聲練習為例[J].北方音樂，2017，（11）

[4]鄧麗萍.高職院校“創作、排練、表演”一體化的合唱課堂教學模式[J].大眾文藝，2015，（01）

[5]孫穎.交互式教學模式在“合唱與指揮”課程教學中的應用[J].北方音樂，2019，（05）

[6]陳群.淺談協同理論在音樂教育中的應用[J].藝術教育，2008，（12）

[7]尹壽良.淺談音樂教育與素質教育的協同[J].湖北成人教育學院學報，2006，（04）

[8]李偉.高師合唱指揮教學模式的多元化[J].藝術研究，2011，（02）

[9]金冉.淺析“交互式”教學在高師音樂課堂上的應用[J].黃河之聲，2010（10）

[10]騰柯涵.對高校音樂教育專業合唱指揮課程設置問題的思考[J].中國音樂教育，2019，（01）：28-32.