基于游戲化視野下初中數學課堂模式構建探究

閆燕霞

摘要：在初中階段，一些學生由于受不良因素的影響，學習效果往往達不到課程標準規定的基本目標，尤其是在數學學習中時常出現困難。因此，教師在教學活動中，要了解學生數學學習困難的具體原因，制定相應的對策，幫助學困生養成良好的學習習慣，培養他們的數學思維。本文從游戲教學出發，對初中數學教學進行了相關分析。

關鍵詞：游戲;初中數學;意義;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-153

游戲作為學生喜愛的一項活動，可以有效的活躍課堂氛圍，緩解學生的學習壓力。數學作為一門基礎學科，是學生學習物理和化學等學科的重要基礎，也是培養學生思維的主要學科。教師要善于運用游戲，為學生打造一個寬松愉悅的學習環境。

一、游戲化教學的意義

（一）有利于激發學生學習興趣

在初中數學課堂中采用游戲化教學，有利于數學知識的傳遞，激發學生的學習興趣。游戲化教學方式與傳統教學方式的目的是相同的，都是為了知識的傳授，相比傳統的教學模式，游戲化教學方式更容易被學生所接受。游戲是學生都很喜歡的一種活動，利用游戲進行教學，能夠有效的激發學生的學習興趣，從而自主的進行數學學習。

（二）有利于拓展學生知識范圍

在初中數學教學中，教師可以利用游戲拓展學生的知識面，提升課堂教學效果。教師在進行游戲設計的時候，可以結合教材內容和生活實際進行設計，學生在完成課堂學習后，不僅僅能夠掌握書本知識，還可以接觸到生活中的其他知識，從而有效的拓寬了學生的視野，促進教學質量的提高。

（三）有利于學生思維的發展

游戲化的教學方式可以培養學生的數學思維，有助于培養學生獨立自主學習的能力。學生在參與游戲活動中，為了完成教師布置的任務，要在遵守游戲規則的前提下，進行思考和探索，在這個過程中學生的思維得到了鍛煉，還提高了學生參與的積極性。

二、游戲在初中數學教學課堂中的應用

（一）利用游戲創建教學情境

運用游戲構建初中數學教學課堂，教師要依據教學目標和內容，合理設計游戲，這樣才能保證課堂的高效性。所以教師在進行游戲設計時，要盡可能的保證具有豐富的內容，適合學生身心特點，能夠給學生傳遞相應的知識，讓學生通過游戲認識數學，喜愛上數學。教師在教學中，要充分發揮學生的主體地位，尊重學生，提升學生的主觀能動性，積極參與到課堂活動中來。例如，在學習概率論的有關知識時，教師可以制作成一個“有獎競猜”的轉盤，上面帶有指針，涂上紅黃藍三種顏色，每種顏色背面代表了一種物品，然后讓學生輪流轉動轉盤，并進行記錄，最后計算一下每一種顏色被抽到的概率。通過這樣的游戲，可以很好的調動學生的積極性和學習興趣，實現了生活與數學知識的聯系，讓學生認識到數學在生活中的應用，加深了學生對數學概念的認識。再如，在學習有關軸對稱知識的時候，教師可以先利用圖片為學生展示軸對稱圖形，然后讓學生仔細進行觀察，總結軸對稱的規律，并在課堂中讓學生利用畫筆畫出自己能夠想到的軸對稱圖形，要求畫出的圖形是在生活中能夠見到的，在這樣的游戲環境下，學生的思維更加活躍，有助于教學活動的順利開展。

（二）運用游戲優化課堂教學

初中游戲課堂教學的開展需要教師科學合理的安排和組織，才能夠真正實現游戲化課堂的目的，避免學生因為貪玩而忽略了學習。在游戲的組織和安排中，要注意結合學生的智力水平和學習能力，安排適合初中生的游戲，游戲的難度要適中，過高難度的游戲會使學生失去參與的欲望，學生遇到過多的障礙，也會導致學生畏難情緒的產生，從而不再參與游戲。每個學生的智力和知識水平都是不同的，教師在游戲的設計時，要注意學生的實際情況，針對不同的學生要創建有差異化的游戲，讓不同層次的學生都能夠參與其中。教師在游戲的運用過程中要對學生加以引導，同樣以學習軸對稱知識為例，教師在組織學生的過程中，可以將學生進行分組，讓每組學生找出生活中的軸對稱的物品并表現出來，有的組的學生可能會選擇繪畫的形式，有的組的學生會選擇折紙的形式，不論什么形式，都是學生之間互相合作、討論的結果。學生在小組中完成任務，遇到問題可以彼此進行交流，還可以讓教師進行指導，這樣更能夠發揮學生的主觀能動性，提高學生的自主探究能力。

（三）運用游戲加強課堂互動

在初中數學的課堂教學中，教師要認識到自己作為課堂的指導者和引導者，通過強化與學生之間的互動，調動學生參與活動的熱情。初中生正處于身心快速發展的時期，對事物的認知能力和自律能力還不夠完善，在學習的過程中避免不了做一些小動作，無法保證全身心的投入到課堂教學中。鑒于此，教師可以借助游戲，加強與學生之間的交流，吸引學生的注意力，構建富有內涵的游戲化的互動方式，以此培養學生的數學素養。

結束語

初中數學教師要結合教學實際，采取多種教學方式，利用游戲為學生構建高效的數學課堂，促進學生數學能力的發展。

參考文獻

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（赫章縣雉街彝族苗族鄉初級中學）