淺談古詩詞教學路徑的優化

董家成

摘要：古詩詞是中華優秀傳統文化的載體，是我國古典文學中的一顆璀璨的明珠，是一筆寶貴的精神財富，對于語文教學工作有著非常重要的意義。在教學的過程中，學生通過學習古詩詞內容，能夠充分的感知古詩詞的魅力，提升學生對古典文學的興趣，與古代的文人墨客進行精神上的對話，從而不斷提升學生自身的文化素養。對于教師來說，只有不斷優化教學活動，才能更好的幫助學生理解古詩詞，掌握古詩詞。接下來，本文將以“初中古詩詞教學優化路徑”為主題，從古詩詞對初中語文教學工作的意義入手分析，提出幾點有實踐價值的建議，希望能夠為廣大教師提供一定的幫助。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-157

在我國，教育事業受到社會各界的廣泛重視。在不同的時代背景下，會產生不同的教育理念，如今，新課程改革工作如火如荼的開展，對學生的綜合素質要求極高，需要學生在學習的過程中不斷提升自身的核心素養。古詩詞是我國的瑰寶，是傳統文化的重要組成部分，而初中生正處在價值觀念樹立的關鍵時期，讓學生接受優質的古詩詞教育，不僅可以提升學生的文化素養，更能夠培養學生良好的道德品質，也有助于學生傳承和發揚傳統文化，對學生的綜合能力提升有非常深刻的影響。

一、古詩詞對初中語文教學的重要意義

1.培養學生的審美能力

在新課程標準當中，明確的要求了在初中階段，教師應當在初中語文教學工作中著手培養學生的審美能力，從而促進學生的綜合發展，對傳統教學模式進行創新和變革。初中是學生人生觀、價值觀成型的關鍵時期，因此，在教學的過程中，教師需要通過古詩詞教學，引導學生品味古詩詞當中蘊藏的美感，從而提升學生的文化素養和審美水平。比如，詩經當中的大多數詩歌讀起來都非常的朗朗上口，有很強的韻律感，并且表達了作者的人文關懷，學生通過學習這些內容，不僅能激發學生的創造力和想象力，更能夠培養學生的審美能力，從而提升學生的核心素養。

2.提升學生的創作能力

在初中語文教學的過程中，教師能夠發現，很多學生在寫作文時感到非常的吃力，寫作的內容空洞，缺少真情實感的體現，語言也比較蒼白，究其原因，是學生缺少寫作素材。通過古詩詞的學習，教師能夠引導學生品味其中的情感，從而引發學生的情感共鳴，讓學生能夠將這些情感應用到寫作當中，進而提升學生的情感表達能力，間接的帶動學生創作能力的提升。不僅如此，閱讀古詩詞，也能夠為學生提供非常豐富的寫作素材，讓學生的文學修養得到提升，同樣能夠讓學生的創作更加得心應手。

二、優化古詩詞教學的途徑

1.立足詩詞背景

古詩詞的創作背景與當今的時代中間間隔了數百年，如果沒有教師的指導，學生很難從詩歌中發現其中蘊藏的情感和思想內容，對教學工作更加深入的落實帶來了諸多阻礙。因此，在教學的過程中，教師需要善于運用不同的教學方法對學生開展教學活動，讓學生從詩歌的創作背景入手，深入的理解古詩詞的內容，從而不斷提升學生的感知能力。首先，教師需要逐步消除學生的消極情緒，讓學生充分的了解作者時代及其相應的經歷，有利于學生更加深層次去理解古詩詞當中的內容，從而把握詩歌。

例如，教師在執教《望岳》的相關內容時，教師可以為學生介紹杜甫的生平，并讓學生知道，在創作這首詩時，杜甫正處在意氣風發的青年時期，所以會在詩歌當中體現自己的壯志豪情。隨后，教師再帶領學生仔細分析詩歌當中的具體內容，幫助學生徹底掌握詩歌內容。通過這種教學方式，學生能夠直觀的從詩歌的創作背景了解到詩歌中的情感和思想，從而提升學生的詩詞感知能力。

2.立足詩詞意境

古詩詞的學習不僅僅是針對詩歌當中的語言，更應當引導學生品鑒詩歌當中出現的意境。從而進一步提升學生的鑒賞能力。因此，在教學的過程中，教師需要學會合理的引導學生去想象詩歌當中描繪的畫面，從而更進一步的感悟詩詞當中的意境。只有如此，才能真正的拉近詩歌與學生之間的距離，讓學生與詩人進行精神上的交流，從而進一步提升學生對詩歌內容的掌握。

例如，教師在執教《觀滄海》的相關內容時，首先，教師可以使用多媒體教學設備，為學生展示一些大海的圖片和視頻，讓學生通過觀察這些教學資源，初步引發學生的想象。隨后，教師可以為學生播放一些海風和海浪的音頻，并伴隨音頻片段為學生朗誦詩歌，請學生閉上眼睛好好感受文字之中描繪的畫面。這樣一來，學生的腦海中便會不自覺的呈現出詩歌當中所描繪的場景，從而感受詩歌當中“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”的壯美畫面，從而讓學生感悟詩人這種虛實結合的寫作手法。

3.立足詩詞情感

古詩詞往往都是通過寥寥數語去抒發詩人的情感、表達詩人的抱負。因此，在教學的過程中，教師必須要帶領學生去分析詩歌當中表現的情感，從而幫助學生更好的了解詩人內心所想，提升學生的洞悉能力和體會能力，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，讓學生的精神世界變得更加豐富，形成自己獨特的感知方法。

例如，教師在執教《過零丁洋》的相關內容時，教師便可從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”入手，讓學生品味詩人為國不拒赴死的慷慨精神，體會作者的家國之恨。這樣一來，學生的愛國情懷就會被激發，獲得更好的情感體驗。

總而言之，古詩詞教學是一個長期過程，需要教師在教學的過程中不斷通過實踐去對傳統教學進行優化和創新，從而取得更好的教學效果，幫助學生更好的完成學習任務，獲得全面的發展。

參考文獻

[1]王萌：對初中古詩詞教學的幾點思考[J].中學時代，2020（20）：79.

[2]何光儉.音樂在古詩詞教學中的有效融入[J].新課程研究（下旬刊），2020（6）：34.

（湖北省潛江市高石碑一中）